合作學(xué)習(xí)是本世紀(jì)70年代興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國大、中、小學(xué)的教學(xué)，新課改以來也普遍用于中國的課堂教學(xué)中，對(duì)于課堂教學(xué)氣氛的改變、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起著積極作用，其實(shí)效令人注目。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)不是關(guān)注一個(gè)學(xué)生，而是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給他們均等的機(jī)會(huì)，讓他們面對(duì)面地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的交流，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而提高應(yīng)用的成就感和自信心，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！缎抡n標(biāo)》中很多練習(xí)的設(shè)計(jì)都適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作，彼此交談，有更多時(shí)間來使用新語言。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥，又在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。
新目標(biāo)英語每個(gè)單元都為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的話題，教師要充分利用這些素材積極開展合作學(xué)習(xí)。例如，教goforit!bookiunit7whatdoeshelooklike?這一單元時(shí)，首先我利用文中的插圖為學(xué)生設(shè)置了四個(gè)不同的教學(xué)任務(wù)：deseribeyourfriends,yourparents,yourenglishteacherandyournewlookinthefuture，讓學(xué)生以小組合作的形式開展對(duì)話活動(dòng)，并在對(duì)話活動(dòng)前給學(xué)生作了說明和示范。其次，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我在全班巡視檢查他們的進(jìn)展，并在必要時(shí)給他們提供幫助。最后，幾組學(xué)生為全班學(xué)生表演對(duì)話。這樣就為學(xué)生提供了進(jìn)一步的口語操練機(jī)會(huì)，其他同學(xué)也有機(jī)會(huì)對(duì)特定的語言點(diǎn)進(jìn)行提問。
真實(shí)的情景能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們要急于表達(dá)的欲望，而現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)施為我們提供了創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的條件，有利于促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，并積極探索和運(yùn)用，發(fā)揮他們的作用。例如，教goforit!bookiiunit2whatshouldido?時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我利用多媒體設(shè)置了幾個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論，幾分鐘后，讓幾組學(xué)生在全班表演。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生的積極性很高，課堂上踴躍發(fā)言。并讓他們課下討論，然后拿到課堂上展示、交流。這樣不僅讓學(xué)生獲取了提供信息的能力，同時(shí)使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了更深刻的了解，啟迪了他們對(duì)不同情形的隨機(jī)應(yīng)變能力，從而使他們的合作學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鍛煉。
合作學(xué)習(xí)不僅可以用于課堂上，而且也是課外實(shí)踐活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)策略的延伸。老師可以根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置課外任務(wù)，如：辦英語板報(bào)、英語報(bào)紙，或以學(xué)校為單位舉辦英語表演賽、詞語接龍等。小組成員之間為了共同的目標(biāo)，都在積極地為活動(dòng)作準(zhǔn)備。同時(shí)也使他們明白：在活動(dòng)中每一個(gè)人的努力都是很重要的，他們必須相互協(xié)作，萬眾一心，才能取得最后的勝利。因此，每個(gè)人都會(huì)在活動(dòng)中盡力展現(xiàn)自己的才能，努力為小組增添光彩。通過這些課外活動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，主體精神也得到了培養(yǎng)，語言和技能在活動(dòng)中更得到了活學(xué)活用。最終達(dá)到了《新課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，即能力的培養(yǎng)。
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在合作學(xué)習(xí)中，教師要多角度地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并要注意多樣性，如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)等。良好的評(píng)價(jià)能極大地鼓舞學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生的合作積極性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神，改善課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。若注意如great,wonderful,welldone等激勵(lì)語言的運(yùn)用，更能收到事半功倍的效果。
合作學(xué)習(xí)是在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下，以合作小組為單位，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)策略。為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中走彎路，進(jìn)行無目的、無針對(duì)性、無必要性的討論而浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，以及通過合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員要通過組內(nèi)互動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要在學(xué)生討論的過程中深入到合作小組中給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)中教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，若小組成員搭配不當(dāng)，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，合理分組就顯得尤為重要。小組成員的分配一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，也可增加小組間的競爭性。針對(duì)初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以按座位就近分組或?qū)W生按個(gè)人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組。
?。?）按座位就近組合。這種分組方式可以根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中、課后進(jìn)行。課前的合作一般圍繞將學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，包括查閱資料、思考問題和提出質(zhì)疑等。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后小組討論，讓小組成員在討論中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
（2）學(xué)生按個(gè)人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組。在小組活動(dòng)中，有時(shí)為了避免小組成員的重復(fù)，可讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班里的學(xué)生最了解，他們知道每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，與誰組合更有互補(bǔ)性等。這種方式組合的合作小組往往具有很強(qiáng)的同質(zhì)性，小組成員之間的差異較小，有利于高效完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)策，我們?cè)诜纸M時(shí)要注意小組成員的合理搭配，注意尖子生和后進(jìn)生、性格內(nèi)向和性格外向?qū)W生的搭配。這樣學(xué)生就會(huì)相互合作，取長補(bǔ)短。一學(xué)期后重新組合，他們又會(huì)有新的收獲，從而使每一位學(xué)生都得到均衡的發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位學(xué)生來到學(xué)校的時(shí)候，除了具有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。”因此，教育只有深入學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能有效地進(jìn)行合作和交流，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)或流于形式。教師在課堂教學(xué)中要將情感教育貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終，促使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)、積極地參與合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，平等、信任的師生關(guān)系，民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以消除學(xué)生的膽怯和依賴心理，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。而且輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的趣味性，刺激他們的合作欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，教師處于絕對(duì)權(quán)威地位。這種情形下的被動(dòng)接受關(guān)系直接導(dǎo)致他們很難形成真正的互動(dòng)關(guān)系。而且目前新課程的實(shí)施，促使教師角色的重新定位，教師如果不改變教學(xué)理念，就會(huì)落后于時(shí)代的步伐。新課程下的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的情感。在合作中，教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)行幫助、監(jiān)督、引導(dǎo)等，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)中擺正自己的位置，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效展開，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，同時(shí)也符合新課程對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。章兼中教授提出：“應(yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組活動(dòng)?！蓖苿?dòng)有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其解決問題的能力；有利于學(xué)生形成健康的競爭意識(shí)和健全的人格。我相信，隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，合作學(xué)習(xí)會(huì)在我們的教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用，廣大英語教育工作者會(huì)重新對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，并不斷更新教育觀念，認(rèn)識(shí)及重視合作學(xué)習(xí)的重要性，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
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