論文摘要：闡釋了“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計的重要性；結(jié)合案例評析了在教學(xué)視導(dǎo)過程中，不同教師在對同一教學(xué)內(nèi)容進行“新課導(dǎo)入”時，因引入方法不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果上的差異。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。他強調(diào)新學(xué)習(xí)知識與以前形成的某種知識結(jié)構(gòu)必須存在某種聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)者把外來刺激同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，學(xué)習(xí)才會發(fā)生學(xué)習(xí)心理特征。
基于此觀點，筆者認(rèn)為“新課導(dǎo)入”是一項很重要的教學(xué)設(shè)計，教師在進行“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計時，要考慮以下幾點：一是“新課導(dǎo)入”的材料要能將學(xué)生原有的知識系統(tǒng)充分調(diào)動起來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識服務(wù)；二是“新課導(dǎo)入”的方法要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲；三是“新課導(dǎo)入”的手段要新穎奇妙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個愉悅的心情與學(xué)習(xí)激情；四是“新課導(dǎo)入”的問題設(shè)置要有一定的探究性，讓學(xué)生的思維處于一種活躍狀態(tài)，課堂教學(xué)過程才能活躍起來。
“新課導(dǎo)入”所用的材料是根據(jù)新授課教學(xué)設(shè)計的要求，在廣泛征集材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過精心篩選而定?！靶抡n導(dǎo)入”材料的選擇要符合下列條件：一是要符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，能驅(qū)動與喚醒學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)在動機；二要兼有科學(xué)性、趣味性或新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣與主動性；三要能起到在新課知識與原有知識系統(tǒng)間建立相互溝通的橋梁作用。
在進行新授課教學(xué)前，每位化學(xué)教師都會用語言、文字、圖片、影視或?qū)嶒灥确椒▉韺?dǎo)入新授課內(nèi)容，這是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中必不可缺一個環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，如果能選擇恰當(dāng)?shù)?、有效的材料，通過“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必能大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。
如何有效利用“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)的效益？如何在有限的時間內(nèi)，利用有限的材料或手段，發(fā)揮“新課導(dǎo)入”的最大效用？筆者將在教學(xué)視導(dǎo)過程中接觸的一些典型“新課導(dǎo)入”案例進行了匯集、研究與評析。
“新課導(dǎo)入”的目標(biāo)很明確：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成做好情緒上的輔墊；二是調(diào)動學(xué)生原有的知識系統(tǒng)，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成做好知識方面的準(zhǔn)備。
2008年，在對全縣高一年級的化學(xué)課堂教學(xué)進行調(diào)研時，不同的教師在講授“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”教學(xué)過程中，使用不同的“新課導(dǎo)入”法及帶來的不同的教學(xué)效果，引發(fā)了筆者的深思，現(xiàn)摘錄與評析如下：
如，在聽張老師的課時，他用自己設(shè)計的新穎小實驗來導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，為本節(jié)課的新知識學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個良好的開端。
張老師：請同學(xué)們看化學(xué)實驗小魔術(shù)：［實驗1］——教師2只手分別戴上乳膠手套，一只手沾取一點氯化鐵溶液，另一只手沾取一點硫氰酸鉀溶液；然后，雙手摩擦后放開展示，出現(xiàn)“血淋淋的”雙手。
張老師：請再看化學(xué)小魔術(shù)：［實驗2］——教師取約20ml近無色的黃血鹽［六氰合鐵（ⅱ）酸鉀］溶液倒入燒杯，再加入氯化鐵溶液約10ml，燒杯中無色溶液變?yōu)樗{黑色。
張老師：（笑）這不是藍黑墨水。藍黑墨水主要成分是鞣酸亞鐵和藍色有機染料，也與鐵元素有密切關(guān)系。同學(xué)們！鐵及化合物還有很多你還不知道的化學(xué)性質(zhì)，你們愿意在這一節(jié)課和我一起來探究鐵及化合物的性質(zhì)與用途嗎？
化學(xué)實驗最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實驗課是學(xué)生們最喜歡的課程之一，這是眾所周知的事實。張老師用化學(xué)實驗來導(dǎo)入新課，符合學(xué)生們的認(rèn)知學(xué)習(xí)特征，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，所以取得了非常好的教學(xué)效果。
其實，化學(xué)實驗一直是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確規(guī)定：通過實驗探究活動，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑥娀茖W(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力［1］。如果我們的化學(xué)教師都能像張老師那樣，充分地利用化學(xué)實驗這一重要的教學(xué)手段去服務(wù)教學(xué)，我們的學(xué)生的動手能力與科學(xué)探究能力將得到極大的提高。
如，在聽鄭老師的課時，她用投影儀投放出了自己編制的系列圖片，并通過學(xué)生對圖片的觀察與思考，梳理了學(xué)生原有的知識系統(tǒng)中關(guān)于鐵的相關(guān)知識，又通過問題的設(shè)置達到了激情勵志的效果，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
鄭老師：（投影）請同學(xué)們觀看下列圖片：［圖片1-鐵的各種礦石——赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、菱鐵礦等］、［圖片2—我國古代煉鐵模型圖］、［圖片3—我國現(xiàn)代煉鐵高爐模型圖］、［圖片4—鐵在國防科技中的重要用途——飛機、軍艦、坦克、槍械等］、［圖片5—鐵在生活中的重要用途——汽車、火車、家用電器、生活用品等］。
鄭老師：回答都很好，鐵是生活中用途最廣泛的金屬，現(xiàn)在我國的年產(chǎn)量已達到5億多噸，我們一定要掌握鐵及化合物的相關(guān)知識，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
從鄭老師非常好的課堂教學(xué)效果來看，合理的圖片或視頻組合，確實能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的積極性。圖片資料以其特有的直觀醒目、表述內(nèi)容豐富多彩而倍受人們的歡迎。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計：僅蘇教版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)課本《化學(xué)1》（必修）中，所用的知識性、激勵性的圖片就多達一百余幅。
當(dāng)然，新課導(dǎo)入材料可以是優(yōu)化組合后的一組圖片，也可以是下載后經(jīng)過剪輯的視頻，還可以是精心準(zhǔn)備的一段文字資料。無論是圖片、視頻還是文字資料，都要與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，且要具備承前啟后、科學(xué)合理、選材新穎等特色。
如，在聽喬老師的課時，喬老師用她精心設(shè)計的問題探究法來導(dǎo)入新課，給聽課的所有教師都留下了深刻印象。
喬老師：現(xiàn)在講臺上有兩塊體積大小與形狀相同的銀白色金屬絲，只知道它們分別是鐵與鋁，請你們用不同的方法找出哪種是鐵絲？
喬老師：同學(xué)們的回答都很好，但這些都是我們對鐵的性質(zhì)簡單膚淺的了解，鐵元素的很多性質(zhì)我們以前還不了解，為了全面地了解鐵元素，讓我們一起探究“鐵的獲取與應(yīng)用”。
喬老師用“問題探究”的方式導(dǎo)入新課，既能引導(dǎo)學(xué)生迅速回憶以前所學(xué)過的知識，又能開啟學(xué)生記憶中固有的、與新知識有關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與分析解決問題能力。由于學(xué)生思維活動激發(fā)得好，課堂教學(xué)過程中學(xué)生的思維都處于一種興奮狀態(tài)，師生間的配合默契，教學(xué)效果非常顯著。
美國教育家jamesm?sawrey曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的所有形式都可以看作是問題解決的過程”［2］。學(xué)生帶著問題走進教室，再帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的問題探究式教育的宗旨。課堂教學(xué)中教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深對問題的思考深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。因而，“新課導(dǎo)入”時應(yīng)該注意學(xué)生思維活動的激發(fā)，讓學(xué)生在分析與解決問題過程中學(xué)習(xí)與接受化學(xué)知識，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
如果“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)沒有在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下去進行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，而是隨意地用幾句開場白或復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識作為“引子”來導(dǎo)入新課，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與求知欲，教師的課堂教學(xué)效果就會大打折扣。
在教學(xué)調(diào)研中，一些化學(xué)教師在進行“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)中，由于使用的“新課導(dǎo)入”方法不恰當(dāng)，或者缺乏激勵性、探究性，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維不活躍，師生共同參與度低，教學(xué)效果不理想。現(xiàn)將部分不理想的“新課引入”方法摘錄并評析如下：
教師甲：我們分析一下這兩位同學(xué)書寫的化學(xué)方程式，……，簡單的化學(xué)方程式默寫都錯成這樣，你們以前學(xué)的知識都跑哪兒去了？
教師甲與教師乙的“新課導(dǎo)入”方法都存在的缺陷是：一是導(dǎo)入的方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是導(dǎo)入新課時所設(shè)置問題的探究性不足，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究意識；三是過分重視所謂的“溫故知新”，只將學(xué)生的思維與記憶導(dǎo)向初中所學(xué)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能充分展開；特別要提出的是：教師甲不應(yīng)該在進行課堂教學(xué)前狠狠地批評學(xué)生，教師在課堂教學(xué)前狠批學(xué)生是課堂教學(xué)的大忌，即便是個別學(xué)生受到批評，班級的大多數(shù)學(xué)生都會低頭不語、氣氛沉悶，教師與學(xué)生間的配合也會受到很大影響，必然影響到教學(xué)效果。
總之，“新課導(dǎo)入”的宗旨就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識化學(xué)事物、獲得有關(guān)化學(xué)知識經(jīng)驗，帶有情緒色彩的意向活動。當(dāng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣時，他對化學(xué)事物的感受就會既敏銳又牢固，同時能使中樞神經(jīng)處于較強的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意和歡喜等情感體驗，推動學(xué)生有效地進行化學(xué)學(xué)習(xí)活動［3］。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。蘊含于其中的“新課導(dǎo)入”，在注重所選材料的知識性、趣味性之外，還要注重導(dǎo)入所用方法的藝術(shù)性與邏輯性，以有利于學(xué)生接受，有利于孕育出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機與情感。這種集中了知識化、藝術(shù)化與邏輯性了的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是一種催化劑，有了科學(xué)合理且高效的催化劑，我們的課堂教學(xué)才能如“行云流水”般流暢，才能有事半功倍的教學(xué)效果。
?。?］中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京:人民教育出版社，2003：24
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