大學(xué)生畢業(yè)論文范文
〔關(guān)鍵詞〕學(xué)校管理;教師心理素質(zhì);專業(yè)成長(zhǎng);職業(yè)幸福感
學(xué)校管理是學(xué)校管理者在正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)的職能，有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等管理對(duì)象，確定并達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。人是學(xué)校管理的最重要對(duì)象，對(duì)教師的管理、對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理的兩大課題。面對(duì)普通高中教師工作壓力大，專業(yè)成長(zhǎng)受限，職業(yè)倦怠問(wèn)題突出等現(xiàn)狀，學(xué)校管理必須以人為本，方可調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這成為學(xué)校管理的根本。
甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所中專轉(zhuǎn)制而來(lái)的全日制普通高中，轉(zhuǎn)制十年的艱苦努力使學(xué)校發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)，高考升學(xué)率逐年提升，學(xué)校特色化發(fā)展初具規(guī)模，形成了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為學(xué)校管理者之一，筆者深感學(xué)校管理尤其是普通高中的教師管理中，只有以人為中心，才能充分激發(fā)教師的潛能，發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓他們?cè)谧钸m合自己的位置上，找到自己工作的興趣和樂(lè)趣。即使在工作超量的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我們的教師依然表現(xiàn)出難得的工作熱情，這種良性發(fā)展的勢(shì)頭無(wú)疑來(lái)自于校長(zhǎng)及所有管理者以人為本的管理理念。
事實(shí)上，在學(xué)校轉(zhuǎn)制初期，學(xué)校呈現(xiàn)的問(wèn)題是很突出的。就教師群體而言，從原來(lái)輝煌的中師教師走向繁忙且升學(xué)壓力巨大的普通高中，強(qiáng)烈的心理落差使一些優(yōu)秀的教師落寞和彷徨，不到半年的時(shí)間，有四位高級(jí)教師調(diào)離或轉(zhuǎn)崗，這對(duì)其他教師的心理沖擊不言而喻。當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)面對(duì)此景此情，壓力之大可想而知。于是學(xué)校加大對(duì)教師和學(xué)生的量化管理，試圖通過(guò)這樣的方式盡快沖擊進(jìn)入全市示范高中之列。適得其反，教師們急躁冒進(jìn)，師生關(guān)系緊張，學(xué)生中極端事件頻現(xiàn)，部分教師也開(kāi)始心灰意冷，工作態(tài)度日漸散漫。
學(xué)校管理者嘗試通過(guò)更嚴(yán)格的制度和生硬的量化管理改變現(xiàn)狀，先后頒布《教師教學(xué)事故處理辦法》《違紀(jì)教師處理決定》等制度，并要求教師反復(fù)學(xué)習(xí)《高中教師常規(guī)管理辦法》，清晰明確的處罰辦法并沒(méi)有改變教師隊(duì)伍怠惰、散漫的現(xiàn)狀，學(xué)校依然死氣沉沉，教師怨聲載道，牢騷不斷，一線的班主任和任課教師忙碌、疲憊，教育效果甚微。一年之中，七位教師生病住院，教師調(diào)離學(xué)校的狀況還在延續(xù)，教育科研幾乎一片空白，諸多問(wèn)題引發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的深層思考：學(xué)校管理核心究竟是效益管理，還是人的管理?
現(xiàn)代管理理論對(duì)人的基本看法認(rèn)為：人是復(fù)雜的，每個(gè)人都具有許多需要和不同的能力，因此，有效的管理必須根據(jù)不同的工作采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶瓦x用恰當(dāng)?shù)娜耍瑢?duì)不同需要和動(dòng)機(jī)的人必須安排不同的工作并采取相應(yīng)的管理方式。
它強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中必須以人為主體，樹(shù)立一切活動(dòng)在本質(zhì)上都是為了人的思想。它把調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能作為管理者的主要職責(zé)。失敗的教訓(xùn)告訴我們，作為學(xué)校管理者，必須掌握先進(jìn)的學(xué)校管理理念，把人作為學(xué)校管理的核心，教師管理必須關(guān)注教師的心理素質(zhì)的提升，現(xiàn)在看來(lái)，這種理念的確不失為一種“遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)”，它找準(zhǔn)了問(wèn)題中心，體現(xiàn)了學(xué)校管理的本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著學(xué)校管理發(fā)展的思想，也成為之后指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)校管理者的管理行為的思想和觀念。
正是基于這樣的管理理念，學(xué)校管理者群策群力，調(diào)整管理思路，形成以人為本，以制度服務(wù)育人的管理思路;學(xué)校以“勤、慎、誠(chéng)、毅”作為校訓(xùn)，旨在引導(dǎo)師生以“勤業(yè)”為榮，以“勤學(xué)”為樂(lè)，并在工作、學(xué)習(xí)、生活中把“勤奮”“慎獨(dú)”“誠(chéng)信”“堅(jiān)毅”作為砥礪品格的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校積極倡導(dǎo)“傳承文明、進(jìn)而不已、明德篤學(xué)、和諧發(fā)展”的校風(fēng)，著力培育“盡責(zé)、博學(xué)”的教風(fēng)和“律己、好學(xué)”的學(xué)風(fēng)，通過(guò)營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮進(jìn)取的育人氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“視學(xué)生為親子，讓家長(zhǎng)放心;視教育為天職，讓學(xué)生成才;視質(zhì)量為生命，讓社會(huì)滿意”的教育承諾。這些教育理念，既有科學(xué)的目標(biāo)定位，又有鮮明的辦學(xué)特色，充分體現(xiàn)了以人為本的思想。經(jīng)過(guò)師生的再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平起到積極的推動(dòng)作用，在辦學(xué)理念中突出人的價(jià)值，在教師管理中努力探索提升教師心理健康水平的策略。
1.立足教學(xué)實(shí)踐和研究，以目標(biāo)管理激發(fā)教師的創(chuàng)造性
酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是由原酒泉師范學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)，學(xué)校師資力量在全市學(xué)校中均屬前列，教師整體素質(zhì)良好，善于思考，積極上進(jìn);只要有合適的平臺(tái)，他們便會(huì)煥發(fā)新的活力。目標(biāo)是構(gòu)成學(xué)?？茖W(xué)化管理的重要組成部分，是激勵(lì)教師創(chuàng)造性潛能發(fā)揮的有效措施。科學(xué)、明確的教育教學(xué)目標(biāo)能引發(fā)不同層次、不同結(jié)構(gòu)的教師的需求，并能激發(fā)其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)和行為。校領(lǐng)導(dǎo)在制定目標(biāo)時(shí)，依據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景，因地制宜、審時(shí)度勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、實(shí)事求是。把教師的待遇與學(xué)校年度計(jì)劃和目標(biāo)掛鉤，如把課時(shí)、職務(wù)、崗位工資、各種獎(jiǎng)勵(lì)工資與目標(biāo)綜合起來(lái)，實(shí)行“多勞多得”的分配原則。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在確定目標(biāo)措施時(shí)，既考慮到使每個(gè)教師都有通過(guò)創(chuàng)造滿足個(gè)體需要的機(jī)會(huì)，又特別注意發(fā)揮教師群體的創(chuàng)造力。通過(guò)科學(xué)合理地引導(dǎo)，教師們?cè)谌械耐n異構(gòu)展示及各種教學(xué)競(jìng)賽中成效卓著，僅2007年一年在教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師就有12位，每位教師在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)揮的創(chuàng)造潛能與學(xué)校目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。教師們充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的創(chuàng)造性，在展示自己的才華的同時(shí)，一步步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.關(guān)注教師生理心理健康，以人文管理減少教師職業(yè)倦怠
轉(zhuǎn)制高中后，很多教師適應(yīng)滯后，工作上缺乏熱情活力，極度疲勞，性急易怒，容忍度低，對(duì)生活冷漠、悲觀;很多教師面對(duì)學(xué)生牢騷多耐心少，對(duì)學(xué)生減少接觸或拒絕接納，消極否定，對(duì)同事也常常持多疑妄想的態(tài)度;教師成就感低，對(duì)自己所從事工作的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)下降，面對(duì)生源質(zhì)量較低的狀況，表現(xiàn)出對(duì)工作的無(wú)力感、自卑感。這種較低的成就感會(huì)進(jìn)一步加劇教師的職業(yè)倦怠，大大降低工作的驅(qū)動(dòng)力。針對(duì)教師身體、心理狀況欠佳，教學(xué)壓力沉重的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排教師參加心理講座輔導(dǎo)，以幫助教師主動(dòng)管理情緒，緩減自身壓力。減少與教學(xué)無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)較少的活動(dòng)，縮短會(huì)議時(shí)間，使教師從瑣碎的活動(dòng)中解放出來(lái)，有更多機(jī)會(huì)和時(shí)間投入到教學(xué)實(shí)踐和研究中，既提高了教學(xué)效率，又減輕了教師的工作量，回歸本源的教師工作積極性明顯提高。
另外，在管理中，凸顯“以師為本”的思想，安排45歲以上的教師每年一次全面體檢，45歲以下教師至少每?jī)赡牦w檢一次。對(duì)不同年齡段的教師實(shí)行分層管理，注重以老帶新;在激勵(lì)措施上，適當(dāng)考慮到中青年教師的利益和成長(zhǎng)，有效調(diào)動(dòng)了中青年教師的工作積極性。學(xué)校通過(guò)校園文化活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，使同事之間互相配合、互相尊重、互相支持，教師因此獲得安全感、自尊感和歸屬感，工作自然輕松愉快。
重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到較為完善的發(fā)展。學(xué)校形成以教研組、年級(jí)組、備課組、教務(wù)處、政教處等機(jī)構(gòu)構(gòu)成的學(xué)校管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師在學(xué)校事務(wù)中的主人翁地位，通過(guò)各種方式和渠道參與學(xué)校的管理。教師參與學(xué)校管理不僅能激發(fā)教師的主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，而且能激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，提高教師的自我價(jià)值感，增強(qiáng)其工作效率。另外，由于教職工參與學(xué)校管理，增加了學(xué)校管理的透明度與可信度，使全體教職工對(duì)學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校管理者與教職工形成一個(gè)整體，使每個(gè)教職工明確了個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。
3.優(yōu)化育人意識(shí)和育人氛圍，以制度管理增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心
為了增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，學(xué)校一方面重視人文管理，另一方面建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。在宏觀上確立管理的目標(biāo)是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展;在微觀上，對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。在全校形成“文化提升育人意識(shí)，制度保障育人氛圍”的育人理念。
加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和理解，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校德育活動(dòng)。從學(xué)生的規(guī)范入手，狠抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)積極開(kāi)展“行為規(guī)范養(yǎng)成月”“周一國(guó)旗下講話和宣誓”“優(yōu)秀宿舍評(píng)比”“教室文化、宿舍文化建設(shè)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和綜合能力。學(xué)生在全員育人的氛圍中，逐漸找到了信心和動(dòng)力，師生關(guān)系得到改善，育人氛圍日漸和諧。教師工作狀態(tài)改善明顯，班主任工作形成“比、學(xué)、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。得到制度保障的教師團(tuán)隊(duì)工作積極性得以激發(fā)，教師們利用課余時(shí)間為學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)課，自習(xí)和空堂課早早被教師們預(yù)定。
2010年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在生源質(zhì)量差的狀況下，取得了高考突破性進(jìn)展：高考錄取率達(dá)到64%，兩名學(xué)生考取重點(diǎn)一本，二本院校錄取近百人。教學(xué)質(zhì)量的提升，使教師們的職業(yè)成就感得到了回歸，工作責(zé)任心更強(qiáng)，更為敬業(yè)，學(xué)校開(kāi)始走上良性發(fā)展的道路。
4.充分發(fā)揮名師名課的引領(lǐng)、示范作用，以績(jī)效管理激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)
一名優(yōu)秀的教師必然要經(jīng)歷時(shí)間和實(shí)踐的磨礪，不斷的成長(zhǎng)需要良好的氛圍和積極的競(jìng)爭(zhēng)。為優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校從2010年開(kāi)始著力實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”，只有建設(shè)一流師資隊(duì)伍，才能為提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)品味提供人才支撐和智慧保證，才能開(kāi)創(chuàng)我校教育工作的新局面。
首先，健全名師培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造名師成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校評(píng)優(yōu)樹(shù)模中打破以往論資排輩的評(píng)優(yōu)模式，采取業(yè)績(jī)優(yōu)先、能力優(yōu)先、成果優(yōu)先的評(píng)優(yōu)模式，形成《酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)骨干教師學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法》《酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀教師、青年教學(xué)能手、師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選辦法》，一部分有扎實(shí)的教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)科研能力的青年教師很快脫穎而出，他們具有合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，教育教學(xué)成績(jī)顯著，在學(xué)科教學(xué)、教改、教研中起到指導(dǎo)、帶動(dòng)和示范作用。
其次，組織開(kāi)展教育教學(xué)改革實(shí)踐，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采取多種方式發(fā)揮引領(lǐng)示范輻射作用。優(yōu)秀教師每學(xué)期進(jìn)行示范課評(píng)比，青年教師進(jìn)行過(guò)關(guān)課競(jìng)賽，定期舉行“同課異構(gòu)”教學(xué)競(jìng)賽，學(xué)校競(jìng)賽優(yōu)勝者可參加市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽，比賽結(jié)果與年終考核掛鉤，學(xué)校還要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
積極的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)氛圍使教師們投入大量精力鉆研教學(xué)，研究學(xué)生，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，在不足十年時(shí)間里，我校參加省市及國(guó)家級(jí)賽課的獲獎(jiǎng)教師人數(shù)位居全市高中前列;省級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人數(shù)量翻翻，市級(jí)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任獲獎(jiǎng)人數(shù)超過(guò)全?？?cè)藬?shù)的一半，“隴原名師”2人，省特級(jí)教師4人，省級(jí)名師占比超過(guò)酒泉市的任何高中學(xué)校。
再次，青年教師培養(yǎng)工程漸成體系。學(xué)校開(kāi)展教師“一幫一”結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)。名師、學(xué)科帶頭人每人幫扶青年教師1人，活動(dòng)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有活動(dòng)、有效果，其表現(xiàn)作為名師考核重要一項(xiàng)。系統(tǒng)的教師成長(zhǎng)體系為各年齡段的教師找到了工作的樂(lè)趣和意義，也使全體教師在互幫互學(xué)的氛圍中找到了作為教師的幸福感。
5.創(chuàng)建和諧平衡的教育環(huán)境，以民主管理提升教師職業(yè)幸福感
2015年底，全市進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估研討，評(píng)估專家這樣評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中學(xué)：沒(méi)想到后起的實(shí)驗(yàn)高中發(fā)展如此有序;沒(méi)想到工作超量的實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師如此積極樂(lè)觀;沒(méi)想到生源如此差，教師卻如此敬業(yè)，教師竟能如此樂(lè)教。
是的，和諧平衡的教育環(huán)境更能激發(fā)教師的創(chuàng)造性，在以人為本、以師為本、以生為本的育人環(huán)境中，教師們深切地感受到這份職業(yè)的價(jià)值和快樂(lè)，難怪其他學(xué)校的教師們會(huì)羨慕：是什么讓實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師那么開(kāi)心地當(dāng)教師?在一個(gè)重視人，重視人的能力價(jià)值，重視人的精神體驗(yàn)的學(xué)校中，把“人”作為管理者思考的核心問(wèn)題，人在得到尊重的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，還有什么比這個(gè)更能讓教師感受到工作的幸福呢?
大學(xué)生畢業(yè)論文格式模板
一、論文寫(xiě)作要求
1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。
例(題目：大葉藻移植技術(shù)的初步研究)
2、論文摘要和關(guān)鍵詞。
論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。
關(guān)鍵詞 是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。
4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。
(參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫(xiě))、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。
參考文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號(hào)]、作者、書(shū)名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。)
8、附錄。包括放在正文內(nèi)過(guò)份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。
二、論文格式要求
1、本科畢業(yè)論文格式要求：
裝訂順序：目錄–內(nèi)容提要–正文–參考文獻(xiàn)–寫(xiě)作過(guò)程情況表–指導(dǎo)教師評(píng)議表
參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。
紙張型號(hào)：A4紙。A4 210×297毫米
論文份數(shù)：一式三份。
其他(調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得)：一律要求打印。
2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽(tīng)老師的安排)
3、論文格式的字體：各類標(biāo)題(包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題)用粗宋體;作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體;正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體;英文用Times New Roman字體。
4、字體要求：
(1)論文標(biāo)題2號(hào)黑體加粗、居中。
(2)論文副標(biāo)題小2號(hào)字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。
(3)填寫(xiě)姓名、專業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用3號(hào)楷體。
4)內(nèi)容提要3號(hào)黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號(hào)楷體。
(5)關(guān)鍵詞4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體。
(6)目錄另起頁(yè)，3號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)仿宋，并列出頁(yè)碼。
(7)正文文字另起頁(yè)，論文標(biāo)題用3號(hào)黑體，正文文字一般用小4 號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，單倍行距。
(8)正文文中標(biāo)題
一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”， 4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(一)”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ 1. ”與正文字號(hào)、字體相同。
四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(1)”與正文字號(hào)、字體相同。
五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ ① ”與正文字號(hào)、字體相同。
(9)注釋：4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
(10)附錄： 4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
(11)參考文獻(xiàn)：另起頁(yè)，4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
(12)頁(yè)眉用小五號(hào)字體打印“上海復(fù)旦大學(xué)XX學(xué)院2007級(jí)XX專業(yè)學(xué)年論文”字樣，并左對(duì)齊。
5、紙型及頁(yè)邊距：A4紙(297mm×210mm)。
6、頁(yè)邊距：天頭(上)20mm，地角(下)15mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。
7、裝訂要求：先將目錄、內(nèi)容摘要、正文、參考文獻(xiàn)、寫(xiě)作過(guò)程情況表、指導(dǎo)教師評(píng)議表等裝訂好，然后套裝在學(xué)校統(tǒng)一印制的論文封面之內(nèi)(用膠水粘貼，訂書(shū)釘不能露在封面外)。
1.紙張與頁(yè)面設(shè)置
(1)A4，縱向;
(2)頁(yè)邊距：上1.0cm，下2cm，左側(cè)2.5cm，右側(cè)2cm
2.頁(yè)眉
(1)設(shè)置：1.4cm
(2)字體：統(tǒng)一使用漢語(yǔ)：小五號(hào)宋體。
(3)分割線：3磅雙線;
(4)內(nèi)容：××學(xué)院本科期末論文，居中。
3.頁(yè)腳
內(nèi)容：頁(yè)碼，居中。
4.論文基本內(nèi)容與要求
(1)論文題目：?jiǎn)为?dú)成行，居中，日語(yǔ)：小2號(hào)黑體;英語(yǔ)：Times New Roman 18號(hào);
(2)作者姓名：另起一行，居中，日語(yǔ)：小4號(hào)宋體;英語(yǔ)：Times New Roman 12號(hào);
(3)內(nèi)容提要：另起一行，日語(yǔ)：4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體，長(zhǎng)度要求150字以上;英語(yǔ)：Times New Roman 12號(hào)，長(zhǎng)度要求在100字左右;
(4)關(guān)鍵詞：另起一行，日語(yǔ)：4號(hào)黑體，3-5個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“;”分割，內(nèi)容為小4號(hào)黑體;英語(yǔ)Times New Roman 12號(hào);
(5)正文
正文部分的要求如下：①正文部分與“關(guān)鍵詞”行間空兩行;②日語(yǔ)正文文字采用小四號(hào)宋體;英語(yǔ)正文文字采用Times New Roman 12號(hào)，標(biāo)題日語(yǔ)采用四號(hào)黑體，英語(yǔ)采用Times New Roman 14號(hào)，每段首起空兩格，1.25倍行距;③段落間層次要分明，題號(hào)使用要規(guī)范。理工類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以結(jié)合實(shí)際情況確定具體的序號(hào)與層次要求;④文字要求：文字通順，語(yǔ)言流暢，無(wú)錯(cuò)別字，無(wú)違反政治上的原則問(wèn)題與言論，要采用計(jì)算機(jī)打印文稿;⑤圖表要求：所有圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)用徒手圖，必須按國(guó)家規(guī)定的工作要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪圖，圖表中的文字日語(yǔ)用小五號(hào)宋體;英語(yǔ)采用Times New Roman 10.5號(hào);圖表編號(hào)要連續(xù)，如圖1、圖2等，表1、表2等;圖的編號(hào)放在圖的下方，表的編號(hào)放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊;⑥字?jǐn)?shù)要求：一般不少于1500(按老師要求);⑦學(xué)年論文引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等要注明出處，一律采用尾注。
(6)注釋
注釋部分的要求如下：①與正文部分空出兩行;②按照文中的索引編號(hào)分別或合并注釋;③“注釋”采用五號(hào)黑體，注釋內(nèi)容日語(yǔ)采用小五號(hào)宋體，英語(yǔ)采用Times New Roman 9號(hào)。
英語(yǔ)注釋具體要求如下：
?、僭谖闹幸幸脴?biāo)注，如××× [1];②如果重復(fù)出現(xiàn)同一作者的同一作品時(shí)，只注明作者的姓和引文所在頁(yè)碼(姓和頁(yè)碼之間加逗號(hào));格式要求如下：
[1](空兩格)作者名(名在前，姓在后，后加英文句號(hào))，書(shū)名(用斜體，后加英文句號(hào))，出版地(后加冒號(hào))，出版社或出版商(后加逗號(hào))，出版日期(后加逗號(hào))，頁(yè)碼(后加英文句號(hào))。
[2](空兩格)作者名(名在前，姓在后，后加英文句號(hào))，文章題目(文章題目用“”引起來(lái))(空一格)緊接雜志名(用斜體，后加逗號(hào))，卷號(hào)(期號(hào))，出版年，起止頁(yè)碼，英文句號(hào)。
(7)參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)部分的要求如下：①與注釋部分間空兩行;②應(yīng)列明期末論文參考的主要文獻(xiàn)資料，“參考文獻(xiàn)” 采用五號(hào)黑體，參考文獻(xiàn)內(nèi)容日語(yǔ)、漢語(yǔ)采用小五號(hào)宋體，英語(yǔ)Times New Roman 10.5號(hào)。參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄、題目、出版事項(xiàng)順序排列，其格式為：
期刊類：著者.題名[J].雜志名,年份,(期號(hào))。
書(shū)籍類：著者.書(shū)名[M].城市名:出版社,年份,頁(yè)數(shù)。
網(wǎng)絡(luò)類：著者.題名[EB/OL].www.***.com.年-月-日。
③英文作者超過(guò)3人寫(xiě)“et al”(斜體)。
英文參考文獻(xiàn)格式要求如下：
[1](空兩格)作者名(姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開(kāi)，后加英文句號(hào))，書(shū)名(用斜體，后加英文句號(hào))，出版地(后加冒號(hào))，出版社或出版商(后加逗號(hào))，出版日期(后加英文句號(hào))。
[2](空兩格)作者名(姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開(kāi)，后加英文句號(hào))，文章題目(文章題目用“”引起來(lái))(空一格)緊接雜志名(用斜體，后加逗號(hào))，卷號(hào)(期號(hào))，出版年，英文句號(hào)。
