創(chuàng)新型人才是指那些具有堅韌不拔的創(chuàng)新意志和頑強的毅力以及掌握科學(xué)的創(chuàng)新思維方法的人。這些人才要具有獨立的人格、寬厚的專業(yè)功底、能夠主動適應(yīng)社會的創(chuàng)新意識與能力、能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用獲取的知識與信息來提煉與創(chuàng)造出新知識的技能和能力、能運用邏輯和形象思維方式對事物進行整理、分析、綜合、歸納和評價，并形成獨到的新見解。下面從三個方面具體闡釋它的科學(xué)內(nèi)涵。
創(chuàng)新型人才都應(yīng)具有鮮明的個性和良好的人格品質(zhì)。個性雖屬于非智力因素，但它與一個人的思維品質(zhì)的形成卻有著密切的關(guān)系，很難想像一個沒有事業(yè)心、思想保守、膽小怕事、缺乏主見的人，能夠在事業(yè)上做出創(chuàng)新。具體的說，創(chuàng)新人格包含創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志和創(chuàng)新理智三方面。
創(chuàng)新型技能是指能夠充分利用深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，借鑒相應(yīng)的科學(xué)原理、方法和知識體系進行創(chuàng)新活動的能力，表現(xiàn)為創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力三方面，這三方面相互聯(lián)系、相互作用。
創(chuàng)新精神是個體在創(chuàng)新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望、積極向上的情緒和堅強的意志，包括力求發(fā)現(xiàn)和解決問題的進取精神，崇尚真知、追求真理的科學(xué)精神。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為：是否總是自覺地、有意識地支配自己進行創(chuàng)造性心理的實踐活動，是否表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性、是否遵循創(chuàng)新規(guī)律等。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新精神狀態(tài)，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新計劃三個方面。
從現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求和我國教育實踐經(jīng)驗以及21世紀(jì)社會的需要來看，我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中還存在著一定的缺陷，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
目前，我國的人才培養(yǎng)仍然把傳授知識和學(xué)歷教育作為主要的辦學(xué)思想，忽視學(xué)生的智能培養(yǎng)，忽視進行自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)社會對人才的要求，更不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會競爭的需要。知識經(jīng)濟的發(fā)展不僅會引起社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的巨大變化，而且也將引起人才需求結(jié)構(gòu)的巨大變化。因此，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教育也必將從單純的人才培養(yǎng)職能向培養(yǎng)人才和滿足消費的雙重職能轉(zhuǎn)變。要求必須轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，由以教為中心向以教為主導(dǎo)、以學(xué)為中心轉(zhuǎn)換，由標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個性化教育，充分重視個性的發(fā)展和個人能力的培養(yǎng)，尊重個人的選擇，實行教育方式的多樣化、個性化和民主化。
高等教育的多重價值取向跟市場經(jīng)濟的單一價值取向之間存在著巨大的差異，并對高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的沖擊。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，生存競爭、等價交換成為生活的基本原理，把人們的精神意向從重德主義導(dǎo)向重利主義。市場經(jīng)濟的這種沖擊，帶來了高等教育的諸多矛盾，即人才素質(zhì)上功利與理想的矛盾，知識結(jié)構(gòu)上基礎(chǔ)與應(yīng)用的矛盾，教育關(guān)系上倫理關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系的矛盾。市場經(jīng)濟的趨利性使得高校學(xué)生依據(jù)就業(yè)形勢選擇專業(yè)，依據(jù)社會職業(yè)人群收入高低培養(yǎng)技能，忽視了綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
現(xiàn)行的高等教育專業(yè)和課程設(shè)置狹窄在一定程度上阻礙了人才創(chuàng)新型能力的發(fā)展，這主要表現(xiàn)在兩方面：首先，某些院校專業(yè)分得過細，導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄，知識結(jié)構(gòu)不合理；其次，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感，這與我國歷來“重專業(yè)，輕課程”的教學(xué)理念緊密相關(guān)，專業(yè)內(nèi)容的陳舊也在一定程度上阻礙了人才創(chuàng)新潛能的激發(fā)。
環(huán)境是成就人才的土壤。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要營造一個激勵創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的社會環(huán)境。高等學(xué)校要營造良好的文化環(huán)境。摒棄傳統(tǒng)觀念和文化對創(chuàng)新人才的束縛，大力提倡科學(xué)上的冒險精神、創(chuàng)新精神和競爭精神，鼓勵創(chuàng)新人才大膽嘗試。此外要營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。采取積極的措施，加強以人才培養(yǎng)為主線的國際合作交流，發(fā)展和完善各種形式的科技人才國際化培養(yǎng)模式。
教育培訓(xùn)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要方式。要充分發(fā)揮高等院校和科研院所的作用，確立“立足教育、面向社會、適應(yīng)市場”的教育觀念，緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展來開展高等院校創(chuàng)新人才的教育培訓(xùn)。
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