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『高等教育』高校畢業(yè)生職業(yè)價值取向分析

來源:職稱論文咨詢網發(fā)布時間:2022-07-10 02:43:51

  [論文摘要]為了把握當前大學生職業(yè)價值取向的發(fā)展動態(tài),有針對性地實施就業(yè)指導服務與咨詢,進一步促進大學生的順利就業(yè),筆者對2006屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向進行了抽樣調查。在對調查數(shù)據進行了匯總和統(tǒng)計分析的基礎上,分析了當前高校畢業(yè)生職業(yè)價值取向的主要特點,并從多層面揭示造成這種變化的具體原因,提出了引導大學生樹立正確職業(yè)價值觀的方法。

  隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育邁進,高校招生規(guī)模不斷擴大,高校畢業(yè)生數(shù)量也隨之逐年遞增。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢,為了能獲取第一手資料,筆者設計編制了《20q6屆本科畢業(yè)生就業(yè)調查問卷》,就當前高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向進行了深人調查和研究,內容涉及“就業(yè)準備、就業(yè)意愿、擇業(yè)標準、就業(yè)指導”等方面,調查樣本來自2006屆部分本科畢業(yè)生,涉及8個二級學院、21個本科專業(yè)、2313人,覆蓋面較廣,具有較充分的代表性和合理性。在對調查數(shù)據進行匯總和統(tǒng)計分析的基礎上,筆者力求及時、準確地把握當前高校畢業(yè)生就業(yè)的真實動態(tài),為高校開展就業(yè)指導咨詢以及用人單位的招聘提供可靠的參考依據,同時也希望能為社會、學校、家庭共同幫助和促進大學生順利就業(yè)提供切實可行的建議和對策。

  1.職業(yè)價值取向突出自我導向,淡化社會價值。①通過調查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生的主體意識正在日漸增強,具體表現(xiàn)為渴求對自身的性格、興趣、能力、優(yōu)勢和不足有一個全面的認識和清晰的了解,在擇業(yè)意向中,強調自我需要和興趣的滿足,主張通過自身的知識和動參與競爭,實現(xiàn)自我價值和人生目標。

  2.職業(yè)價值評價標準趨向現(xiàn)實主義與理想主義的融合。在社會主義市場經濟和注重自我價值的大背景下,當前大學生的職業(yè)價值評價標準正在趨向理想主義與現(xiàn)實主義相融合,本次調查中,在問及擇業(yè)時,將考慮的前三位因素是37.6%的畢業(yè)生選擇了“個人發(fā)展機會”,其次為“工作地點”20.10jo,“薪酬和福利”1:3.9a/o。可見,當前大學生在對職業(yè)的選擇上更為現(xiàn)實,首要考慮的是個人發(fā)展和經濟利益,他們的職業(yè)價值觀正逐漸轉向以追求自我價值實現(xiàn)為特征的“自我實現(xiàn)型”和以追求經濟收入最大化為特征的“經濟利益型”,希望物質與精神并重。

  3.職業(yè)價值取向呈現(xiàn)多元化、復雜化和矛盾化。當前,我們正處在價值多元化的時代大背景下,大學生的職業(yè)選擇常處于自我的主觀性與社會的客觀性的矛盾沖突中,最常見的表現(xiàn)為職業(yè)理想與實際的社會需求的矛盾;既希望發(fā)揮自身的主觀能動性,進行自主擇業(yè),又不愿承擔風險,希望或學校能保障就業(yè);既想主動競爭謀取理想職業(yè),又缺乏競爭的勇氣,擔心競爭失敗,遭受挫折;既想發(fā)揮專業(yè)特長,又有放棄專業(yè)、準備改行的心理。

  4.就業(yè)期望值偏高,職業(yè)價值目標功利化。在就業(yè)期望值方面,不少同學定位過高,在薪水方面,31.2%的同學要求月薪200(〕元以上,在就業(yè)單位意向上,部分同學一心把目標鎖定在大城市、大、大單位上,一味追求待遇好、收人高、地方好,這種就業(yè)期望值也與實際社會需求存在較大的差距。由此可見,當前高校畢業(yè)生往往表現(xiàn)得比較急功近利,在目標追求上,偏重實際利益的獲取。

  5.職業(yè)價值實現(xiàn)的途徑和方式多樣化。隨著以“市場導向、宏觀調控、學校和各級提供就業(yè)指導和服務、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制的不斷完善,大學生自我意識水平的提高和職業(yè)價值取向的多元化,高校畢業(yè)生都愿意主動積極地參與競爭,通過各種不同途徑來追求自我價值的實現(xiàn)。目前,大學畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法主要有:通過學校就業(yè)指導部門了解有關信息,參加學校組織的招聘洽談會簽訂就業(yè)協(xié)議;參加社會上的人才交流活動來落實就業(yè)去向;借助于家長、親朋好友、老師的推薦和自薦,主動到單位去尋找工作崗位;用現(xiàn)代網絡技術,在就業(yè)信息網站上進行網上擇業(yè);采取先學習深造而后就業(yè)的策略;自主創(chuàng)業(yè)等等。

  在高等教育不斷深化改革,大學教育由“精英教育”向“大眾化教育”邁進的大背景下,影響當前大學生職業(yè)價值觀形成的主要因素有社會環(huán)境、社會文化、高等教育改革、高校、家庭等五個方面。

  1.社會環(huán)境因素。隨著我國改革開放不斷深入,社會主義市場經濟體制的逐步確立,市場經濟多元j隆、競爭性、自主性等特點所帶來的自主意識,竟爭觀念都已滲透到青年大學生思想中,并從各個層面深入影響和滲透到大學生人生觀和價值觀中,促使大學生的職業(yè)價值取向出現(xiàn)多元化,短期化趨勢,過于注重自我價值的實現(xiàn),強調追求個人利益。另一方面,產業(yè)結構的調整使得就業(yè)方式多元化,擇業(yè)成為職業(yè)活動的一項重要內容,這樣就使大學生實現(xiàn)就業(yè)的途徑和手段變得多樣化。

  2.社會文化因素。隨著我國改革開放的全方位深人,國外的文化和思想傳入我國,從而形成多元文化的土壤。受多元文化的影響,大學生的價值取向也往往表現(xiàn)出其多元性、復雜性甚至矛盾性。一方面外來文化和思想的傳播拓寬了大學生的視野,促進了個性張揚,務實進取精神;另一方面,以自我為中心、庸俗實用主義、功利主義為核心的西方價值體系也隨之乘虛而入,影響、滲透著大學生的思想和行為。一些錯誤的思想觀念如極端個人主義、拜金主義在大學生當中開始滋長蔓延,導致部分大學生偏重個人價值的實現(xiàn),追逐眼前的個人利益,淡漠社會選擇和社會價值的行為選擇取向。

  3,高等教育改革因素。大學教育從精英教育向大眾化教育邁進的同時,大學生職業(yè)價值取向并沒有做出相應的調整,大部分大學生仍固守傳統(tǒng)的自我認知和心態(tài),從而導致?lián)駱I(yè)時期望值普遍偏高。此外,“雙向選擇,自主擇業(yè)”的就業(yè)制度也深刻地影響著大學生的職業(yè)價值取向,新的就業(yè)制度一方面充分調動了廣大學生的擇業(yè)主動性和積極性,另一方面,又使大學生擇業(yè)面臨著前所未有的風險,這直接導致了大學生在擇業(yè)時,過于求穩(wěn),產生嚴重依賴心理;同時,在無奈之余,不少大學生在擇業(yè)過程中更加注重眼前利益,產生“今朝有酒今朝醉”的錯誤思想。

  4.高校因素。高校有必要也有責任擔負起對大學生的價值觀和就業(yè)指導教育的重擔,但長期以來我國高校的德育都是強調一元的傳統(tǒng)道德規(guī)范和價值標準,排除、壓抑與主流價值相背的道德認識和價值取向。社會價值的多元化對高校這種傳統(tǒng)的德育模式產生強烈的沖擊,并通過學校德育以外的各種形式如大眾媒體、家庭以及各種各樣的社會組織,深刻地影響著大學生的道德觀和價值觀,面對這種新的形勢,傳統(tǒng)的德育模式和內容已經滯后于社會的發(fā)展。同時,高校的就業(yè)指導教育體系和模式也相對滯后,常常偏重擇業(yè)技巧和就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導,而職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導與咨詢以及職業(yè)生涯規(guī)劃設計相對欠缺。

  s.家庭因素.家庭的經濟狀況、父母的文化素質、價值觀念、教育職業(yè)評價、言行等,都會影響大學生的職業(yè)價值觀。但一些父母重期望輕培養(yǎng),對子女期望過高,求穩(wěn)定、保終身等傳統(tǒng)觀念灌輸給子女,從而影響了當前大學生的職業(yè)價值取向。此外,大學生就業(yè)價值觀也深受其所屬的同齡群體的價值觀念的影響,具有明顯的從眾傾向。

  1.積極開展正面的社會典論宣傳。社會輿論對大學生職業(yè)價值觀的形成和發(fā)展的作用是廣泛而深刻的,它具有較強的導向性和感染性。就當前大學生職業(yè)價值觀教育來講,主要是應積極創(chuàng)建正面社會輿論環(huán)境,旗幟鮮明地倡導正確的職業(yè)價值觀,對符合社會主義、集體主義、愛國主義價值觀的思想和行為應堅決支持,大力弘揚。此外,社會和高校應該積極宣傳和渲染大學畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的積極因素,表揚先進、樹立典型,挖掘往屆大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中蘊藏的各種積極因素,以潛移默化的方式影響大學生的思想和價值取向,使廣大高校畢業(yè)生形成積極、健康的職業(yè)價值觀。

  2.營造健康向上的文化氛圍。文化具有教化、塑造、認同與整合、積累與遺傳等功能。作為一種社會亞文化的大學生職業(yè)價值觀,必然要受到社會主流文化導向的影響和折射,因此,一個健康積極的主流社會價值導向對大學生形成正確的職業(yè)價值觀具有十分重要的意義。當前,要在大學生中加強以愛國主義、社會主義、集體主義為核心內容的思想道德教育,開展職業(yè)道德、社會公德的教育,營造一種健康向上的文化氛圍,弓i導大學生自覺地抵制庸俗實用主義、極端個人主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕,將自我價值和人生理想的實現(xiàn)建立在實現(xiàn)社會價值的基礎上,真正達到個人和社會雙贏。為此,要做到三個堅持:堅持個人與社會統(tǒng)一,以社會為本;堅持義與利統(tǒng)一,以義統(tǒng)利;堅持艱苦創(chuàng)業(yè)與物質需要滿足相統(tǒng)一。

  3.充分利用高校教育的主陣地。(1)通過“兩課”教育,加強思想道德建設。高校應始終注重引導大學生加強自身理論修養(yǎng),培養(yǎng)馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。通過“兩課”教育,倡導愛國主義、社會主義、集體主義,培養(yǎng)艱苦奮斗、無私奉獻的精神,引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的職業(yè)價值觀,使之既具有正確的職業(yè)理想,又有良好的職業(yè)道德;既有積極的擇業(yè)意識,又有合理的擇業(yè)方式;既追求個人自我價值的實現(xiàn),又確保社會價值的實現(xiàn)。(2)結合專業(yè)課程,滲透職業(yè)價值觀教育。高校教育應該突出專業(yè)教育、素質教育與職業(yè)教育相結合,引導學生在學習知識、掌握技能的同時提高自身的綜合素質,形成科學合理的職業(yè)價值觀。此外,高校還可以通過行業(yè)調查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐,幫助學生了解社會、了解職業(yè),培養(yǎng)他們強烈的社會責任感和務實的工作作風,不斷提高自己的實踐能力、適應能力,主動適應社會發(fā)展的需要。(3)提高就業(yè)指導服務的質量,豐富就業(yè)指導服務的內容,幫助學生確立正確的職業(yè)價值觀及健康的就業(yè)心態(tài)。我們要進一步加大就業(yè)指導的工作力度,強化服務功能,盡力為學生提供優(yōu)質的就業(yè)服務,加強對學生進行就業(yè)形勢與政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧的指導,幫助他們掌握正確的擇業(yè)知識和擇業(yè)技巧,正確對待就業(yè)過程中遇到的問題,調整就業(yè)期望值,走出擇業(yè)誤區(qū),主動適應當前的就業(yè)形勢,鼓勵他們面對現(xiàn)實,務實擇業(yè)。在此基礎上,要積極開展就業(yè)心理指導,提供心理咨詢服務,幫助他們緩解就業(yè)壓力,解除心理上的困惑,引導他們正確對待就業(yè)挫折,保持健康的就業(yè)心態(tài)。(4)啟動職業(yè)生涯規(guī)劃教育,開展個性化職業(yè)指導和咨詢活動。高校應該從學生人校起就開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學生更好地了解自己、了解職業(yè),形成正確的職業(yè)價值觀,盡早做好自己的職業(yè)生涯設計。學??梢耘e辦一系列職業(yè)生涯規(guī)劃講座、設立職業(yè)指導教研室、開設專門的職業(yè)生涯課程、進行個性化指導咨詢等形式,進行職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)。(s)健全相應的激勵機制,弘揚正確的職業(yè)價值取向。佗要使大學生樹立正確的擇業(yè)價值觀,除了輿論宜傳、文化熏陶、思想教育和職業(yè)指導外,還需要制定相應的激勵措施。配合引導和鼓勵面向西部、基層就業(yè)政策的實施,必須有一整套與之相適應的、能對大學生擇業(yè)價值觀的形成起積極引導作用的配套機制,從而從機制上給大學生職業(yè)價值觀以正確的導向。

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