論文摘要：經(jīng)過多年探索的高等學(xué)校思想政治教育本科專業(yè)要體現(xiàn)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的整體性精神，其人才培養(yǎng)目標(biāo)既包括培養(yǎng)社會(huì)各界的思想政治工作者，又包括培養(yǎng)中小學(xué)德育工作者，還要為馬克思主義理論學(xué)科的研究生輸送合格生源。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確不但有利于高校整合學(xué)術(shù)資源，為思想政治教育特色專業(yè)建設(shè)提供基本思路，而且有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道和發(fā)展路徑。
建國(guó)以來，基于研究和宣傳馬克思主義的需要，高校曾經(jīng)設(shè)立哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、黨史、中國(guó)革命史、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)以及政治教育、馬克思主義基礎(chǔ)、思想政治教育等本科專業(yè)。其中前六者的學(xué)科基礎(chǔ)是單一性的，主要對(duì)馬克思主義進(jìn)行分行分類的研究和教學(xué)，后三者的學(xué)科基礎(chǔ)是綜合性的，主要對(duì)馬克思主義進(jìn)行整體性研究，有鮮明的教育性。隨著學(xué)術(shù)的發(fā)展，前六者逐步從高校本科招生目錄中淡出，后三者也發(fā)生了新的變化。把后三者整合為思想政治教育專業(yè)符合學(xué)科發(fā)展的邏輯，也是高等教育經(jīng)濟(jì)原則的要求。因而，思想政治教育本科培養(yǎng)目標(biāo)就要體現(xiàn)這種整合精神，既要培養(yǎng)社會(huì)各界的思想政治工作者，又要培養(yǎng)中小學(xué)的德育工作者，并在此基礎(chǔ)上為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的研究生輸送合格生源。
1983年6月國(guó)營(yíng)企業(yè)職工思想政治工作綱要》(試行)提出，為了提高思想政治工作干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，要籌辦以培養(yǎng)思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)干部為目標(biāo)的政治院校。綜合性大學(xué)、文科院校，各部委、總局所屬的大專院校，有條件的都要增設(shè)政治工作專業(yè)或政治工作干部進(jìn)修班。同年7月中央下發(fā)了批轉(zhuǎn)該ⅸ綱要》的通知，認(rèn)為綱要》是現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)職工思想政治工作的～個(gè)很好的文件，其基本精神、原則和方法，具有普遍指導(dǎo)意義。為了貫徹落實(shí)該文件，1984年4月，((教育部關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》提出，為了適應(yīng)新時(shí)期思想政治工作的需要，教育部決定在部分高校設(shè)置思想政治教育專業(yè)，采取正規(guī)化的方法培養(yǎng)大專生、本科生和第二學(xué)士生等各種規(guī)格的思想政治工作人才該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展，又紅又專的思想政治工作的專門人才”。這是我國(guó)第～次采取正規(guī)化的辦法培養(yǎng)思想政治工作者。1993年l0月《教委關(guān)于高等學(xué)校思想政治教育專業(yè)辦學(xué)的意見》規(guī)定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“在、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治教育工作的各級(jí)專門人才”。從這個(gè)文件看出，思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)由“高校思想政治工作人員”擴(kuò)展到“的思想政治工作者”。
隨著該專業(yè)的發(fā)展，各高校根據(jù)自己的實(shí)際把培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展開來，主要為軍、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)各界培養(yǎng)思想政治工作專門人才。
高校是思想政治教育專業(yè)的第一個(gè)服務(wù)對(duì)象。1984年設(shè)置該專業(yè)的當(dāng)年主要為高校培養(yǎng)思想政治工作人員。同年6月《教育部關(guān)于在高等學(xué)校舉辦思想政治教育本科班的意見規(guī)定其培養(yǎng)目標(biāo)是使高等?？莆幕潭鹊摹案叩葘W(xué)校思想政治工作干部”提高馬列主義理論水平和政策水平，畢業(yè)后繼續(xù)從事思想政治工作或思想政治教育專業(yè)的教學(xué)、科研工作，招生對(duì)象為“在高等學(xué)校從事思想政治工作三年以上的現(xiàn)職思想政治工作人員”。1986年，教育委員會(huì)關(guān)于試辦思想政治專業(yè)在職第二學(xué)士學(xué)位班的意見規(guī)定，為了給高等學(xué)校思想政治教育專職人員提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高其思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從1987年起試辦思想政治教育第二學(xué)士學(xué)位班。1987年9月《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生的實(shí)施意見》仍然強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)目標(biāo)主要為高等學(xué)校及培養(yǎng)思想政治工作者和思想政治教育專業(yè)的教學(xué)、科研人員。
思想政治工作是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，掌握思想教育是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)，著重從思想上建設(shè)黨是我黨的一大特色。但近年來，由于國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境的影響，加上有些地方黨組織對(duì)思想政治建設(shè)重視不夠，許多干部理想信念動(dòng)搖、宗旨觀念淡薄、價(jià)值觀念扭曲。面對(duì)這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想建設(shè)，充分發(fā)揮黨的思想政治優(yōu)勢(shì)。思想政治教育專業(yè)服務(wù)于黨建，為黨務(wù)部門輸送專門的政工人才是本專業(yè)設(shè)置的重要使命。行政以及立法、司法是的權(quán)力。立法是民意表達(dá)，行政是法律執(zhí)行，司法是法律監(jiān)督和裁判。在這個(gè)系統(tǒng)中，黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證，而思想政治工作是黨實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的基本手段黨組織和政工部門就是通過耐心細(xì)致的思想政治工作，總攬全局、協(xié)調(diào)各方，使權(quán)力系統(tǒng)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)。
軍隊(duì)政治工作是黨在軍隊(duì)中的思想工作、政治工作和組織工作，是為軍隊(duì)建設(shè)和完成作戰(zhàn)任務(wù)提供政治保證、精神動(dòng)力和其他服務(wù)的工作。政工人員主要由軍事院校的軍隊(duì)政治工作專業(yè)來培養(yǎng)，但不能完全滿足需求，還要地方院校的思想政治專業(yè)培養(yǎng)的人才來補(bǔ)充。因此，有不少地方院校的思想政治教育本科培養(yǎng)目標(biāo)把為軍隊(duì)培養(yǎng)政工人才包括在內(nèi)。
企業(yè)單位是以盈利為目的的獨(dú)立核算的法人或非法人單位，包括國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等。事業(yè)單位一般是設(shè)置的帶有一定公益性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，它履行一定的管理和服務(wù)職能，宗旨是為社會(huì)服務(wù)。企事業(yè)單位一直是思想政治工作的重要領(lǐng)域，工人運(yùn)動(dòng)首先發(fā)生在企業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)前，我國(guó)改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，面臨許多新情況、新問題，需要發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)企事業(yè)單位思想政治工作。而提高政工干部隊(duì)伍的素質(zhì)是做好思想政治工作的關(guān)鍵，要求專業(yè)化的政工人員來充實(shí)隊(duì)伍，使思想政治工作擺脫經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，向科學(xué)形態(tài)邁進(jìn)。社會(huì)團(tuán)體是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、政治生活的重要組成部分?，F(xiàn)有全國(guó)性社會(huì)團(tuán)體近2000個(gè)，其中有行政編制或事業(yè)編制的社會(huì)團(tuán)體近200個(gè)，其中，全國(guó)總工會(huì)、共青團(tuán)、全國(guó)婦聯(lián)的地位特殊，中國(guó)文聯(lián)、科協(xié)、僑聯(lián)、作協(xié)、殘聯(lián)、紅十字會(huì)等也有重要影響。這些社會(huì)團(tuán)體是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系社會(huì)諸行業(yè)的群眾性組織，思想政治工作是黨領(lǐng)導(dǎo)這些組織的基本手段。正是通過黨的思想政治工作，促使社會(huì)各行業(yè)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，走社會(huì)主義道路。
中小學(xué)德育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。1998年3月中小學(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定，學(xué)校黨組織的負(fù)責(zé)人、主管德育工作的行政人員、思想品德課和思想政治課的教師、班主任、共青團(tuán)團(tuán)委書記和少先隊(duì)輔導(dǎo)員是中小學(xué)德育工作的骨干力量。為中小學(xué)培育德育工作者是思想政治教育專業(yè)的基本職責(zé)。
為中等學(xué)校培養(yǎng)政治理論師資是政治教育專業(yè)設(shè)置的初衷，1952年9月中央關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》提出，“各大行政區(qū)應(yīng)選擇具備適當(dāng)條件的高等學(xué)?！ぁぴO(shè)立政治教育系或政治教育專修科，培養(yǎng)中等學(xué)校的政治理論師資?！卑凑者@個(gè)指示，1953年北京師范大學(xué)首開政治教育專業(yè)，逐漸鋪開，全國(guó)設(shè)立政治教育專業(yè)的高校很多，這一模式延續(xù)到改革開放的新時(shí)期。1988年4月，原教委下發(fā)((普通高等師范院校本科專業(yè)目錄》(征求意見稿)，針對(duì)專業(yè)設(shè)置存在過細(xì)過窄的現(xiàn)象，擬將“政治教育”專業(yè)改名為“思想品德和政治教育”專業(yè)，1990年6月正式定名為“政治與思想品德教育”專業(yè)。1991年4月原教委印發(fā)了關(guān)于高等師范院校本科政治與思想品德教育專業(yè)改革的意見，針對(duì)該專業(yè)只培養(yǎng)政治理論課教師，而不培養(yǎng)德育工作者的狀況，明確規(guī)定其培養(yǎng)目標(biāo)為“中等學(xué)校合格的思想政治課教師和德育工作者”。這是一次重要改革，培養(yǎng)目標(biāo)拓展到全部中學(xué)德育工作者(思想政治課教師也是德育工作者)。1993年7月調(diào)整普通高校本科專業(yè)目錄，將政治與思想品德教育專業(yè)(師范類)與思想政治教育專業(yè)(非師范類)合并，統(tǒng)稱思想政治教育專業(yè)，保留中等學(xué)校政治課教師(師范生)和培養(yǎng)思想政治工作者(非師范生)兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。1998年公布改革開放以來第三次修訂的普通高校本科專業(yè)目錄仍將思想政治教育專業(yè)分為師范類和非師范類，師范類的培養(yǎng)目標(biāo)是“能在中等以上學(xué)校從事馬克思主義理論和思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研的高級(jí)專門人才”，非師范類則培養(yǎng)“能在、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才”。
從以上梳理看出，初始的師范類“政治教育”專業(yè)中間經(jīng)“政治與思想品德教育”專業(yè)最終定為“思想政治教育專業(yè)”，與非師范類思想政治教育專業(yè)合并，其培養(yǎng)目標(biāo)一直有中學(xué)政治課教師，現(xiàn)在演化為中學(xué)德育工作者，這是一個(gè)逐步走向全面的過程。中學(xué)德育工作者的骨干力量主要有以下幾類人員：第一，分管德育的副校長(zhǎng)。中等學(xué)校一般設(shè)一名副校長(zhǎng)分管德育工作，主要職責(zé)是組織德育隊(duì)伍，審定德育工作計(jì)劃，督促檢查班主任工作，檢查政教處工作，協(xié)調(diào)共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等部門的工作。第二，政教處工作人員。政教處(有的稱教導(dǎo)處、德育處或教育處)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施德育的職能部門，具體組織安排學(xué)校的德育工作。第三，班主任是班級(jí)實(shí)施德育大綱的具體組織者，班主任工作做好了，學(xué)生德育工作就落到了實(shí)處。第四、思想政治課教師是從事思想政治課教學(xué)的專業(yè)人員，是學(xué)校德育隊(duì)伍的重要骨干。他們扮演雙重角色，既要做思想政治理論的傳播者，又要做思想品德的示范者。第五，團(tuán)隊(duì)干部。共青團(tuán)、少先隊(duì)作為青少年的群眾性組織，是青少年學(xué)習(xí)的學(xué)校，是黨和進(jìn)行德育工作的有力助手。
長(zhǎng)期以來，為了滿足普及小學(xué)教育對(duì)教師的需求，我國(guó)建立了三級(jí)師范體制，即中師、師專和師范大學(xué)，分別培養(yǎng)小學(xué)、初中和高中教師。其中，中師培養(yǎng)的是全科教師，這種培養(yǎng)模式在當(dāng)時(shí)的情況下滿足了普及小學(xué)教育對(duì)教師的需求，弱點(diǎn)是不利于小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，社會(huì)上并不太認(rèn)同小學(xué)教師職業(yè)是專業(yè)性工作。原因是多方面的，學(xué)歷低是原因之一，這就要求提高小學(xué)教師的學(xué)歷。近年來設(shè)置的小學(xué)教育本科專業(yè)就是這種努力的結(jié)果。1997年4月教育部“培養(yǎng)本?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的專業(yè)建設(shè)研究”立項(xiàng)，1998年秋，原南京曉莊師范學(xué)校與南京師范大學(xué)聯(lián)合成立南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院，率先創(chuàng)辦了我國(guó)教育史上第一個(gè)本科學(xué)歷的小學(xué)教育專業(yè)，隨后，首都師大、上海師大、東北師大相繼開設(shè)此專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)立解決了我國(guó)小學(xué)教師高學(xué)歷化的要求問題，又為師范教育由三級(jí)向二級(jí)師范過渡提供了新思路，但仍然不能解決小學(xué)教師的專業(yè)化問題，培養(yǎng)的仍然是全科教師。為了解決這一問題，有些學(xué)校設(shè)置文理兩個(gè)方向，但仍然不能從根本上解決，因?yàn)槲睦矸止げ皇钦嬲膶W(xué)科劃分。小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展陷入了困境。
正在發(fā)生的教師教育改革為小學(xué)教師的專業(yè)化提供了出路。教育部2003年工作要點(diǎn)》提出提高辦學(xué)層次，推進(jìn)師范院校改革，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)開展教師教育。新世紀(jì)以來，教師培養(yǎng)模式的改革基本上是循著綜合性大學(xué)的思路進(jìn)行的，在綜合性大學(xué)開設(shè)教育學(xué)院，在師范院校開設(shè)非師范專業(yè)，一些師范院校改制成綜合性大學(xué)。這種改革符合國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，便于同國(guó)際接軌。從1998年始，一些綜合性大學(xué)和師范大學(xué)進(jìn)行了教師教育模式的探索。有的學(xué)校在前3年中開設(shè)普通教育課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程和綜合課程融為一體，不分專業(yè)。第4年，除開設(shè)少量的專業(yè)選修課外，綜合性大學(xué)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師教育理論和技能的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的師范性素養(yǎng)。此乃“3+1”模式。有學(xué)者主張?zhí)剿鳌?+1”模式(本科四年加一年教育專業(yè)課程)和“4+2”模式(本科加兩年教育碩士)等。師范教育向教師教育的改革是國(guó)際潮流，也符合我國(guó)的實(shí)際，既解決了小學(xué)教師的高學(xué)歷化的要求問題，也解決了小學(xué)教師的專業(yè)問題。
小學(xué)德育工作者培養(yǎng)可以采取教師教育的模式，“3+1”模式、“4+1”模式和“4+2”模式均可探索。前幾年學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)，不分師范類和非師范類，通過幾年的培養(yǎng)，能夠勝任思想政治工作的要求。然后讓那些愿意從事小學(xué)德育的學(xué)生繼續(xù)修教師教育課程，取得小學(xué)教師資格，成為高學(xué)歷、專業(yè)化的小學(xué)德育工作者。
高校本科不但要培養(yǎng)應(yīng)用型人才’還要為研究生輸送生源。一個(gè)專業(yè)為哪個(gè)學(xué)科輸送生源決定于這個(gè)專業(yè)主要接受的是哪一個(gè)學(xué)科的規(guī)訓(xùn)。用馬克思主義理論學(xué)科調(diào)整充實(shí)后的思想政治教育本科能夠?yàn)轳R克思主義理論學(xué)科的研究生輸送合格生源。
1984年ⅸ教育部關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》規(guī)定的“專業(yè)必修課程參考目錄”提供了3類理論課程：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。基礎(chǔ)課主要有哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義或國(guó)際運(yùn)動(dòng)史、黨史、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)基本問題等，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等課程，專業(yè)課主要包括馬列原著、思想政治教育概論、黨團(tuán)工作等。只有馬克思主義理論課構(gòu)成一個(gè)體系，該專業(yè)主要接受的是馬克思主義理論的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，主要為馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義與國(guó)際、黨史等學(xué)科輸送生源。而這些學(xué)科又分別屬于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科門類，不但跨一級(jí)學(xué)科，而且跨門類。這說明當(dāng)時(shí)思想政治教育本科不成熟，沒有自己穩(wěn)定的學(xué)科基礎(chǔ)，接受的規(guī)訓(xùn)來自多學(xué)科，也為多個(gè)學(xué)科門類輸送生源。正是由于它的不成熟，使它成為改革開放之初學(xué)科恢復(fù)時(shí)期其他學(xué)科和專業(yè)的孵化器。從馬克思主義哲學(xué)中衍生了哲學(xué)學(xué)科門類，有些學(xué)校在此基礎(chǔ)上申報(bào)哲學(xué)本科專業(yè)；在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基礎(chǔ)上衍生出整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)立了經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)；在科學(xué)社會(huì)主義與國(guó)際共運(yùn)以及黨史課程基礎(chǔ)上衍生出政治學(xué)相關(guān)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上設(shè)立了政治學(xué)本科專業(yè)；許多學(xué)校的法律專業(yè)本科也是從思想政治教育專業(yè)的法學(xué)概論課程基礎(chǔ)上衍生出來的思想政治教育本科的孵化器職能發(fā)揮得很充分，很多高校正是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，有了人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科群以及文科專業(yè)的專業(yè)群。
2005年12月《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知終結(jié)了思想政治教育本科的孵化器職能，為本專業(yè)提供了屬于自己的一級(jí)學(xué)科，該專業(yè)從此有了自己的學(xué)科基礎(chǔ)。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)五+--級(jí)學(xué)科，即：馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究、思想政治教育。2008年，又增設(shè)中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究二級(jí)學(xué)科，置于馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下。這樣，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科就有了六個(gè)二級(jí)學(xué)科，形成了學(xué)科體系。值得注意的是2005年l2月64號(hào)文件的一段話：“建立馬克思主義教育與教學(xué)體系。在本科教育中，設(shè)立馬克思主義基礎(chǔ)專業(yè)，培養(yǎng)政治素質(zhì)好、思想品德優(yōu)良、具有較好馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生。在研究生教育中，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、政治素質(zhì)高、理論方向正確、具有比較高的馬克思主義素養(yǎng)和理論功底、并能用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析研究當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問題的碩士研究生和博士研究生?！泵窐s政教授主張?jiān)诂F(xiàn)有的思想政治教育本科專業(yè)之外另起爐灶，設(shè)置馬克思主義基礎(chǔ)專業(yè)，為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的碩士和博士生提供本科生源。對(duì)此學(xué)界有不同看法，但并未引起廣泛關(guān)注，討論不多。此問題關(guān)涉學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，值得深入思考和討論。是另起爐灶好，還是依托思想政治教育本科專業(yè)，調(diào)整、充實(shí)其培養(yǎng)方案好呢?筆者認(rèn)為，后者更好。主要理由如下：
第一，這是規(guī)范和改造現(xiàn)行思想政治教育本科的需要。該本科專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)混雜，馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義與國(guó)際共運(yùn)、黨史等學(xué)科分別屬于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科門類，學(xué)者分別屬于不同的學(xué)術(shù)共同體。這些圍繞一個(gè)本科專業(yè)來轉(zhuǎn)，給人的印象是該本科是個(gè)大雜燴，學(xué)生是“萬金油”式非專業(yè)學(xué)生。報(bào)考研究生時(shí)，學(xué)生流向不同的學(xué)科門類，有的從哲學(xué)進(jìn)入中國(guó)哲學(xué)和西方哲學(xué)領(lǐng)域，有的從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，有的從科學(xué)社會(huì)主義進(jìn)入政治學(xué)理論領(lǐng)域，有的從國(guó)際共運(yùn)進(jìn)入國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域，有的從黨史進(jìn)入史學(xué)領(lǐng)域，這種現(xiàn)象在其他本科專業(yè)中絕無僅有。第二，這是為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科提供本科生源的需要。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的碩士、博士學(xué)位點(diǎn)很多，但只有思想政治教育二級(jí)學(xué)科有本科生源?，F(xiàn)行馬克思主義理論學(xué)科研究生素質(zhì)不高，不能滿足研究的需要。學(xué)位論文選題不規(guī)范，遵循本科路徑進(jìn)入馬哲、政治、科社、黨史領(lǐng)域，造成馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的空殼化。如果用該一級(jí)學(xué)科所屬六個(gè)二級(jí)學(xué)科作為主干課程改造現(xiàn)有思想政治教育本科專業(yè)，問題迎刃而解。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)的困境和思想政治教育本科的困境就能同時(shí)解決。第三，這種調(diào)整符合教育經(jīng)濟(jì)原則。如果在思想政治教育本科之外另起爐灶設(shè)立馬克思主義基礎(chǔ)本科專業(yè)，兩專業(yè)同時(shí)并存，兩班人馬互不交又地從事本科教學(xué)，這是學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)。思想政治教育是馬克思主義理論的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式，馬克思主義與思想政治教育一體貫通。兩個(gè)專業(yè)同時(shí)設(shè)置，課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都將是十分尷尬的事，一所大學(xué)如果搞兩套這樣的建設(shè)，資源有限，無能為力，搞一套建設(shè)則與兩個(gè)專業(yè)的名稱不符。只有合二為一，用馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科調(diào)整、充實(shí)、改造思想政治教育專業(yè)，才能名實(shí)相副，有利于建設(shè)和管理。
思想政治教育本科培養(yǎng)目標(biāo)的明確對(duì)于高校和大學(xué)生雙方都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。主要包括如下幾個(gè)方面。
思想政治教育本科與公共思想政治理論課在多數(shù)學(xué)校都是分屬兩個(gè)部門，一個(gè)歸屬于政法學(xué)院(政治與公共管理學(xué)院、哲學(xué)與公共管理學(xué)院等)，一個(gè)歸屬于社科部(或馬列部)，兩支隊(duì)伍分別進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)。如果按照上面的論述，修改思想政治教育本科培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)勢(shì)明顯。原因如下，第一，思想政治教育本科的第一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是軍、企事業(yè)單位的思想政治工作者，而高校部門、各院系黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員都是從事思想政治工作，二者具有一致性。這樣，高校的廣大思想政治工作者都可以到思想政治教育本科承擔(dān)一定的教學(xué)和管理任務(wù)，因此，思想政治教育本科的教師資源將是十分豐富的，根本不存在缺少專業(yè)教師的問題。這些從事實(shí)際思想政治工作的人員給思想政治教育本科生上課有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，黨的書記講黨建課，團(tuán)的書記講團(tuán)的工作課程，太恰當(dāng)不過。第二，思想政治教育本科的第二個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)德育工作者，公共課教學(xué)部門進(jìn)行大學(xué)生德育教學(xué)，根據(jù)整體構(gòu)建大中小學(xué)德育體系的要求，中小學(xué)德育與大學(xué)德育是縱向銜接、螺旋上升的一致性關(guān)系，故思想政治教育本科課程與大學(xué)生公共思想政治課的課程要求具有一致性，這樣，兩支教學(xué)隊(duì)伍可以整合。第三，思想政治教育本科的第三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是為馬克思主義理論學(xué)科的研究生輸送生源，而思想政治教育本科教師、公共政治課教師、廣大高校思想政治工作者的學(xué)科歸屬都是馬克思主義理論學(xué)科。這三支隊(duì)伍是思想政治教育本科生專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。
專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，也是反映高校綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)主要指標(biāo)。特色專業(yè)因其所具有的稀缺性、不可替代性決定了它必然是高校品牌創(chuàng)建的重要因素。思想政治教育專業(yè)由教育部統(tǒng)一確定，全國(guó)趨同性較強(qiáng)。
如何在不違背專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上辦出特色是個(gè)普遍問題。思想政治教育特色專業(yè)，首先要求是思想政治專業(yè)，能體現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)，其次是如何在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)需求和本校資源狀況提煉特色。思想政治教育本科專業(yè)的三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)為高校特色專業(yè)的建設(shè)提供了思路，不同的高?？筛鶕?jù)自己的情況分別在某一培養(yǎng)目標(biāo)上下功夫。第一，綜合性本科院校可在思想政治工作者的培養(yǎng)上下功夫。1984年設(shè)置該本科專業(yè)的高校，開設(shè)此專業(yè)之初培養(yǎng)目標(biāo)就定位在思想政治工作者上。這類高校應(yīng)利用其歷史資源進(jìn)一步凝煉特色，課程設(shè)置要向思想政治工作者方向傾斜，比如黨的建設(shè)、團(tuán)的工作、社會(huì)調(diào)查等課程應(yīng)得到重視。不同的學(xué)校還可在部門思想政治教育方面體現(xiàn)特色，如黨內(nèi)思想政治教育、企業(yè)思想政治教育、農(nóng)民思想政治教育、軍隊(duì)思想政治教育、公民教育，等等。第二，師范院校的思想政治教育專業(yè)，應(yīng)發(fā)揮其師范教育優(yōu)勢(shì)，在中小學(xué)德育工作者的培養(yǎng)上著力。原來的師范類思想政治教育專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)德育工作者為主，且?guī)缀跛懈咝＠淄６滤枷胝谓逃究婆囵B(yǎng)目標(biāo)之一是中小學(xué)德育工作者，小學(xué)德育工作者是一個(gè)亞目標(biāo)。有些學(xué)?？梢栽谛W(xué)德育工作者的培養(yǎng)上定位，開設(shè)小學(xué)德育、少先隊(duì)工作等方面的課程。第三，全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)可以把特色定位在為研究生輸送生源上。重點(diǎn)大學(xué)學(xué)術(shù)資源豐富，本碩博學(xué)位點(diǎn)齊全，本科生素質(zhì)較高。這類高校的課程應(yīng)向理論性傾斜，如馬克思主義原著選讀、專業(yè)英語等。
大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注，但解決這一問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，有社會(huì)方面要做的工作，也有高校要做的工作。這里只論述高校要做的工作。原來的師范類思想政治教育本科生就業(yè)方向只是中學(xué)思想品德課和思想政治課教師，非師范類本科生就業(yè)方向是考公務(wù)員，且方向不明確?？佳芯可且粋€(gè)前進(jìn)方向，但學(xué)科取向不明確。新的培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)和升學(xué)開拓了視野。第一，可到中小學(xué)從事德育工作。這里的德育工作既包括思想政治課教師，也包括其他德育工作者，如少先隊(duì)、青年團(tuán)工作、黨務(wù)工作、宣傳工作。小學(xué)德育工作者需要專業(yè)化，而現(xiàn)行的小學(xué)很少有專業(yè)化的德育工作者，新進(jìn)小學(xué)教師將更多地要求高學(xué)歷、專業(yè)化第二，可到軍、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事思想政治工作。需要思想政治工作者，也是就業(yè)的主要方向；軍隊(duì)也是該專業(yè)的就業(yè)方向，本科生可以走從軍這條道路到軍隊(duì)施展專業(yè)才能；企業(yè)是本科生重要的選擇，當(dāng)前國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)都很缺乏優(yōu)秀的思想政治工作者社會(huì)團(tuán)體作為就業(yè)渠道未受到重視，工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)都需要高素質(zhì)的思想政治工作者，尤其是專業(yè)化工作者。第三，可考取馬克思主義理論學(xué)科的研究生。該學(xué)科初建，不太成熟，迫切需要有志氣、有才華的年輕人勇于探索，敢于攀登，為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)作出貢獻(xiàn)。這是一個(gè)關(guān)系黨和生死存亡的學(xué)科，是一個(gè)有遠(yuǎn)大前途和充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科。
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