論文摘要：提高教育質量是高校貫徹落實科學發(fā)展觀、“辦人民滿意教育”的集中體現。面對人民群眾對優(yōu)質高等教育日益增長的需求和經濟社會發(fā)展的需要，高校要實現教育質量的提升，就要按照科學發(fā)展觀的要求，緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀人才這個核心，堅持內涵發(fā)展為主，突出教師和學生的主體地位，全面協調教學、科研、管理和服務等方面的關系，統籌不同學科、專業(yè)以及校內外各方面的資源，不斷更新教育理念、深化教學改革，努力提高管理水平。
當前，我國已經進入了全面建設小康神會，加快推進社會主義現代化建設的新階段，這必然對高等教育事業(yè)的發(fā)展提出新的更高要求。黨的十七大把辦好人民滿意的教育，提高高等教育質量，作為實現全面建設小康社會的重要奮斗目標。黨中央、國務院高瞻遠矚，多次強調：“十一五”期問，高等教育要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高質量上?？倳浽谥醒胝尉值?4次集體學習時強凋：“普及和鞏固義務教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質量，是“十一五”規(guī)劃綱要對教育事業(yè)發(fā)展提出的三項主要任務，必須切實抓實抓好”，總理主持召開的國務院常務會議也明確提出，高等教育要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，適當控制招生規(guī)模增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把重點放在提高質量上。在第十七次_拿國高等學校黨建工作會議上更是明確提出：“堅持發(fā)展這個第～要義，要求高校牢牢把握發(fā)展是硬道理的戰(zhàn)略思想，始終把提高辦學質量作為中心任務。質量是高等教育的生命線，提高質量就是最大的發(fā)展、最好的發(fā)展，就是更高水平、更高層次的發(fā)展。”因此，堅持以內涵發(fā)展為主，全面提高教育教學質量是高校永恒的主題，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的立校之本，更是貫徹落實“三個代表”重要思想、“辦人民滿意教育”的集中體現。
隨著諸多領域全球化、國際化程度的進一步加深，導致高等教育生存環(huán)境發(fā)生著深刻的變化，高等教育面臨著新的形勢、新的機遇和新的挑戰(zhàn)。高等教育市場的競爭h趨激烈，高校之問的優(yōu)勝劣汰、教育資源的優(yōu)化重組日趨加劇。有關數據表明，2008年是我省高等教育學齡人口高峰期，高等教育學齡人口總量為960萬人左右。2008年以后將逐年下降，2014年達到低谷，高等教育學齡人口總量為420萬人左右，也就是說高校生源將減少50％以上；2014年以后，山東省高等教育學齡人門將保持在450萬人左右。從這些數據可以看出，隨著高等教育學齡人口的迅速減少，生源緊張等嚴峻問題將會暴露在所有高校而前，對于特色不明顯、就業(yè)不順暢、辦學質量差、社會聲譽低的學校將會不可避免地被考生放棄、被社會淘汰。面對激烈的高教發(fā)展形勢，如何在新的條件下進一步提高人才培養(yǎng)質量，進一步提升學校的辦學層次和辦學水平，進一步提高教育教學質量，是擺在高校面前非常嚴峻的課題。
近幾年，泰山醫(yī)學院以科學發(fā)展觀為指導，牢同樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，適應經濟社會的發(fā)展，及時調整辦學思路和發(fā)展模式，從過去以規(guī)模擴大為主的外延式增長轉變?yōu)橐宰⒅刭|量提高和優(yōu)秀人才培養(yǎng)為主的內涵式發(fā)展，堅持以人為本，努力做到辦學以人才為本、以教師為主體，教育以育人為本、以學生為主體，努力建設高水平人才隊伍，大力推進素質教育；堅持“提高教育教學質量”這條主線，以教學建設為基礎，以教學改革為動力，積極推進教學內容、教學辦法和教學手段改革，專業(yè)建設和學科結構進一步優(yōu)化，在穩(wěn)定生規(guī)模的同時狠抓教學質量，學生的專業(yè)基礎知識和綜合素質不斷提高，畢業(yè)生質量得到社會的普遍認可。2009年碩上：畢業(yè)生一次就業(yè)率為90．44％，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率為90．6l％，畢業(yè)生就業(yè)率、考研率均位居全省同類院校前列。
走內涵式發(fā)展道路提高高校教育質量，就是要按照科學發(fā)展觀的要求，緊緊嗣繞培養(yǎng)優(yōu)秀人才這個核心，全面協調教學、科研、管理和服務等方而的關系，統籌不同學科、不同專業(yè)以硬校內外各方面的資源，努力營造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、有利于學生全面健康發(fā)展的良好氛圍，完成培養(yǎng)更多更好社會主義合格建設者和可靠接班人的根本任務
首先，教育大計，教師為本。人才是學校的第一資源，教育質量的高低從根本上講取決于教帥隊伍的素質，因此，辦學要以教師為主體優(yōu)秀的教師隊伍和協蒯、精1的教學團隊才可能將先進的教學理念、前沿的科學知識和科學的學習方法傳輸給學生，才能夠培養(yǎng)大學生不斷進取的求索精神，增強創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。因此，我們要強化服務意識，提高服務水平，通過深化教學改革，完善教師隊伍的激勵機制和約束機制，盡其所能為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設平臺、搭建舞臺，營造有利于人才輩出、人盡其才的用人環(huán)境，讓青年教師盡快成長為骨干教師，讓骨干教師盡快成長為名師，是優(yōu)秀的教學團隊在激烈的教育競爭中爭取主動，在觀念的更新中實現突破，以新的觀念、新的舉措、新的方法促進學校各項事業(yè)的新跨越和新發(fā)展。其次，要牢固確立以學生為本的教育理念。學生是學校存在的理由，教學]二作是其它工作存在的前提，高校以育人為本，育人以教學為先，教學以質帚為重。要把學生滿意作為衡量教學質量的標準，圍繞教學質量這條生命線，優(yōu)化學科專業(yè)結構，強化教學質量管理，加強教學檢查和督導。正確處理好數量與質量、教帥與學生、理論教學與實踐教學等關系，確保教學工作的中心地位；在人才培養(yǎng)中堅決執(zhí)行學校應用型定位，以注重能力為主線，引入社會實踐資源，優(yōu)化實踐教學體系，提升實踐教學層次，完善實踐教學監(jiān)督評價機制，提高實踐教學效果；在人才培養(yǎng)中要尊重學生的個性和差異化，全面提升學生生存與發(fā)展的能力，為學生的擇業(yè)、深造創(chuàng)造良好的條件。
首先要處理好內涵發(fā)展與規(guī)模發(fā)展的關系問題。前一個時期，高等教育發(fā)展的一個突出傾向足注重規(guī)模擴張和外延發(fā)展，不同程度地忽視了內涵發(fā)展，“重硬件”、“輕軟件”，不同程度地導致了教育教學質量的下滑，踐證明，這種以質量為代價換取的超常規(guī)發(fā)展，“大而空”、“華而虛”的發(fā)展是與科學發(fā)展觀相悖的。按照科學發(fā)展觀的要求，高等教育的發(fā)展必須高度重視內涵建設，在師資隊伍、科研能力、校園文化等方而狠下功夫，積聚內功，豐富內涵，使學校真正做到“大而不空”“小而不弱”。其次，要處理好深化教育改革和加快學校發(fā)展的關系。改革是發(fā)展的動力，改革的力度決定發(fā)展的速度，改革的方向決定發(fā)展的方向。要實現高等教育的全面、協調、可持續(xù)發(fā)展，必須更強有力地推進教育教學改革，要按照科學發(fā)展觀的要求和高校自身的實際，進一步解放思想，調整和理順影響學校科學發(fā)展的體制和機制，對各項規(guī)章制度進行必要的“廢改立”，為學校的科學發(fā)展掃清障礙、鋪平道路。第-三，要協調好專業(yè)建設與社會需求的關系，強化質量意識，突出品牌特色。專業(yè)建設只有貼近社會發(fā)展需求，才能保持進口通，出口暢，各專業(yè)才能保持旺盛的生命力。學校應在專業(yè)建設上撥出專項調研經費，組織學科帶頭人、專業(yè)負責人、主干課教師深入神區(qū)、醫(yī)院、事業(yè)單位、高等院校等，進行人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、職業(yè)判斷、技術標準、可持續(xù)發(fā)展等的調研，增強專業(yè)建設與社會需求吻合度的有效對接。圍繞社會需求，堅持質量是平臺，特色是核心的原則，努力改善專業(yè)結構和教學體系建設。
管理出質量，管理出效益。提高教育管理水平是教育事業(yè)健康發(fā)展和教育教學質量穩(wěn)步提高的重要保證。隨著社會的迅猛發(fā)展和時代的不斷進步，教育工作的管理思想、管理手段、管理方法等方面都必須適應新的要求。重視教育現實問題的研究，重視充滿個性的學生、教師和充滿生機的學校的研究，使教育科研真正成為落實教育方針、播揚先進辦學理念、提升學校內涵的重要手段。學校教育教學管理要堅持科學治校，運用現代管理科學的思想、理念和手段管理學校，著力于教學管理和教學方式的改革和創(chuàng)新，努力以最優(yōu)化的過程管理謀取最優(yōu)化的終端成效。
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