論文摘要:要怒從根源上排除大學(xué)生的心理障礙，就必須加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育、心理健康教育，同時(shí)還要建立公平的竟?fàn)帣C(jī)制和富有人文關(guān)懷的校園風(fēng)氣，提高大學(xué)生戰(zhàn)勝心理疾患的能力。
大學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)障礙、交往障礙、愛(ài)情障礙、就業(yè)障礙等。這些障礙如不及時(shí)排除，易引發(fā)許多心理疾患，如引發(fā)神經(jīng)衰弱癥、抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥等。同時(shí)，這些障礙還易導(dǎo)致大學(xué)生人格障礙癥，如因過(guò)分追求完美導(dǎo)致的強(qiáng)迫型人格，嫉妒心理導(dǎo)致的偏執(zhí)型人格，自卑心理導(dǎo)致的回避型人格，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)導(dǎo)致的依賴型人格。雖說(shuō)患有以上障礙的學(xué)生畢竟是少數(shù)(約占大學(xué)生的27%左右)，但是其潛在的危害性是非常嚴(yán)重的。對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注絲毫也不能放松，因?yàn)樯杂兴尚妇蜁?huì)帶來(lái)意想不到的危害。
(1)學(xué)習(xí)誤區(qū)。學(xué)習(xí)上的第一個(gè)誤區(qū)是過(guò)分追求完美。追求完美并不為錯(cuò)，但過(guò)度追求則會(huì)損傷人的身心健康，易導(dǎo)致強(qiáng)迫型人格障礙癥。過(guò)度迫求完美的學(xué)生往往品學(xué)兼優(yōu)，在高中曾是學(xué)?；虬嗉?jí)的尖子生，來(lái)到高手云集的大學(xué)仍想名列前茅，有些學(xué)生能如愿以償，但更多的學(xué)生卻會(huì)因自己的實(shí)力定格于適當(dāng)?shù)奈恢?。?duì)這一間題大部分學(xué)生能正確對(duì)待，但仍有少數(shù)學(xué)生不能悅納自己。他(她)們不斷給自己加壓，以致于神經(jīng)衰弱。2004年3月筆者對(duì)大一、大二學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收3%份，有效問(wèn)卷396份。調(diào)查結(jié)果顯示:
這是在未開(kāi)講心理健康教育課程前調(diào)查的，有呢6%的學(xué)生表示仍要“再努力”，這一方面反映了大學(xué)生的奮鄉(xiāng)‑.取精神，另一方面反映了大學(xué)生缺少正確認(rèn)識(shí)自己的心志。如果這一心態(tài)不及時(shí)進(jìn)行教育，有少部分學(xué)生就會(huì)發(fā)展成過(guò)分迫求完美的心態(tài)。及時(shí)教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，將會(huì)使他們正確對(duì)待生活、交往和以后的就業(yè)，有益于健康人格的行成。另有7.1%的學(xué)生表示“自卑”，這種心態(tài)源于過(guò)分迫求完美，只要排除了這種心態(tài)，“自卑”就會(huì)消失。
學(xué)習(xí)上的第二個(gè)誤區(qū)是缺少奮發(fā)進(jìn)取精神。有一部分學(xué)生來(lái)到大學(xué)后自認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了理想不愿再刻苦學(xué)習(xí)，只要能及格就算完成了任務(wù)。由于缺少遠(yuǎn)大人生報(bào)負(fù)，這部分學(xué)生得過(guò)且過(guò)常處于甘居平庸的心態(tài)。(下面的表2和表3是對(duì)這一心態(tài)的調(diào)查)。
表2有14%的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上不如別人時(shí)不做任何努力便處于“知足”心態(tài)，有10%的學(xué)生感到“自卑”;表3有13.4%的學(xué)生對(duì)“無(wú)論辦什么事情”抱“完成即可”的心態(tài)，這說(shuō)明在大學(xué)生群體中有少部分學(xué)生缺少奮發(fā)進(jìn)取的精神。缺少奮發(fā)進(jìn)取精神的原因是他們?nèi)鄙龠h(yuǎn)大的人生理想。他們?nèi)鄙俑?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)和生活上得過(guò)且過(guò)，缺少抗挫力和調(diào)控力。這其中有個(gè)別學(xué)生終日沉溺于網(wǎng)吧，在黃色和暴力信息的誘惑下不能自拔，有個(gè)別學(xué)生以不斷更換情侶來(lái)填補(bǔ)心靈的空虛。他們?nèi)鄙偃松?zé)任感更缺少奉獻(xiàn)社會(huì)和他人的精神，他們關(guān)注的只是自己。是這其中典型的例子。
(2)交往誤區(qū)。大學(xué)生進(jìn)校后，困擾他們的常常是人際交往。農(nóng)村來(lái)的學(xué)生性格較內(nèi)向，不太主動(dòng)與人交往，心里有苦悶之事也不愿與人訴說(shuō)。城市來(lái)的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，自幼養(yǎng)成以我為中心的性格，與人交往多從自己的角度考慮問(wèn)題。另外封閉心理、嫉妒心理、冷漠心理也是造成大學(xué)生走進(jìn)交往誤區(qū)的重要原因。在座談中，大部分學(xué)生都談到同學(xué)之間普遍缺少一種信任感、坦誠(chéng)感，缺少互愛(ài)互助精神。有的同學(xué)不善解人意，缺少愛(ài)心和同情心，有的同學(xué)嫉妒心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、家庭條件比自己強(qiáng)的同學(xué)常存不平衡心理，有的同學(xué)心胸狹小，對(duì)同學(xué)們之間無(wú)意的傷害常常耿耿于懷，有的同學(xué)家庭條件優(yōu)越，總想凌駕他人之上，有的同學(xué)經(jīng)濟(jì)困頓，總有一種自卑心理。
(3)愛(ài)情誤區(qū)。談戀愛(ài)在大學(xué)校園已是普遍現(xiàn)象，至于走進(jìn)伊甸園后的結(jié)局怎樣很多大學(xué)生是不考慮的。目前大學(xué)生的愛(ài)情誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:不求天長(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有;跟著感覺(jué)走;尋求寄托;攀比;從眾;愛(ài)情之上。以上這些認(rèn)知錯(cuò)誤導(dǎo)致諸多心理障礙。前五種屬于不負(fù)責(zé)任，把圣潔的情感視為兒戲?！安磺筇扉L(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有”已成為大學(xué)校園里的時(shí)髦話語(yǔ)，許多大學(xué)生懷著浪漫的心情追逐過(guò)程的美麗，至于過(guò)程之后是什么他們很少考慮。這種戀愛(ài)觀雖然損傷了許多大學(xué)生的心靈，但后來(lái)者仍義無(wú)反顧，這種怪圈不僅反映了大學(xué)生戀愛(ài)觀的不成熟，更反映了以自我為中心的享樂(lè)觀。最后一種是把愛(ài)情看作人生的惟一，這對(duì)心理的損傷最大，大學(xué)校園里的自殺多與此有關(guān)。
在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的道德觀念日益衰微，人們的價(jià)值觀念走向多元。多元的價(jià)值觀念一方面打破了昔日僵化的價(jià)值體系。使人們開(kāi)始新的視野，另一方面又使人們利己的自然屬性在失去傳統(tǒng)道德規(guī)范的約束下惡性膨脹。為富不仁、見(jiàn)利忘義、腐敗、坑蒙拐騙充斥社會(huì)。這些不良風(fēng)氣無(wú)時(shí)不在侵蝕著寧?kù)o的大學(xué)校園，影響著大學(xué)生的道德選擇。下面是筆者的一組調(diào)查向卷，它反應(yīng)了大學(xué)生對(duì)當(dāng)前世風(fēng)的評(píng)價(jià)和對(duì)道德境界的認(rèn)同。
表4有39.6%的學(xué)生認(rèn)為“己所不欲，勿施于人”在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中價(jià)值不大或沒(méi)有價(jià)值。當(dāng)然，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代要做到這一點(diǎn)都需要道德的崇高，問(wèn)題是為什么會(huì)有這么多的學(xué)生認(rèn)為“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中價(jià)值不大”?說(shuō)明傳統(tǒng)的道德觀念已被不少人所拋棄，經(jīng)濟(jì)利益超越道德規(guī)范之上正成為一種社會(huì)風(fēng)氣，并且這種風(fēng)氣正在影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。
由表5、表6、表7可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)道德境界的選擇逐漸呈下滑趨勢(shì)。一個(gè)人知道感恩就會(huì)樂(lè)于回報(bào)他人和社會(huì);一個(gè)人懂得知恥、能反躬自責(zé)，就會(huì)遠(yuǎn)離罪惡;一個(gè)人有博大寬容之心就會(huì)化解人世間的仇恨。大學(xué)生做為社會(huì)的優(yōu)秀群體，應(yīng)該追求高尚的道德境界。大學(xué)生中有10.1%的人不能寬容別人的過(guò)錯(cuò)，這個(gè)數(shù)字令人擔(dān)優(yōu)，它正說(shuō)明了事件的悲劇根源。
大學(xué)生的道德危機(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)情方面。學(xué)習(xí)方面的道德危機(jī)主要表現(xiàn)在無(wú)故曠課、考試作弊?？荚囎鞅啄壳耙殉蔀閷W(xué)校的大害，作弊的學(xué)生不被老師發(fā)現(xiàn)則沾沾自喜，不以為恥，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，不反躬自責(zé)反遷怒老師，全然沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生的道德底線。
人際交往方面的道德危機(jī)主要表現(xiàn)為不講誠(chéng)信、抵人利己，缺少愛(ài)心、同情心、寬容心。愛(ài)情方面的道德危機(jī)主要表現(xiàn)在對(duì)愛(ài)情不負(fù)責(zé)任和越軌。目前各高校都有在校外悄悄租房同居的學(xué)生，他們懷著青春的萌動(dòng)偷食禁果，全然不知這會(huì)毀了他(她)們的一生。造成大學(xué)生越軌的主要原因是網(wǎng)上黃毒，因此必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，對(duì)大學(xué)生正確愛(ài)情觀的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任也是全社會(huì)的責(zé)任。
大學(xué)生進(jìn)入高校后面臨著一個(gè)重新確定目標(biāo)的問(wèn)題。初入大學(xué)他們雄心勃勃，但往往到大二便開(kāi)始松勁，因此對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行人生理想教育和人生責(zé)任教育。許多荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生很重要的原因就是缺少人生理想和人生責(zé)任感。
社會(huì)轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀念的多元導(dǎo)致道德觀念的混亂，尤其社會(huì)過(guò)分宣揚(yáng)的張揚(yáng)個(gè)性、自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我價(jià)值使人生觀尚不成熟的大學(xué)生不知所措。他們誤認(rèn)為我行我素就是張揚(yáng)個(gè)性、和傳統(tǒng)決裂就是自我實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)生甚至為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值可以不顧他人和社會(huì)利益。如果對(duì)此不加強(qiáng)教育，將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生整體素質(zhì)的下滑，并危機(jī)到民族的未來(lái)。加強(qiáng)道德教育除了依靠學(xué)校教育外社會(huì)還應(yīng)加大這方面的宣傳力度，加強(qiáng)輿論監(jiān)督規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德，只有這樣才能提高大學(xué)生抵制各種不良現(xiàn)象的能力。
審美教育對(duì)于提升大學(xué)生的人生境界是非常重要的，高校要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。審美教育尤如一個(gè)富有張力的生命舞臺(tái)，它以豐富多彩的畫(huà)面為受教育者展現(xiàn)出一個(gè)斑斕的世界，激發(fā)他們的情感、陶冶他們的情操，使他們超越平庸向崇高的精神王國(guó)飛升。正如18世紀(jì)德國(guó)偉大的戲劇家、美學(xué)家席勒所說(shuō):“道德的人只能從審美的人而來(lái)”。
開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是非常重要的，系統(tǒng)的理論知識(shí)和人文精神教育會(huì)讓學(xué)生懂得心理健康的重要性，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，善待自我，善待他人，并學(xué)會(huì)如何排遣心中的苦悶、如何保持樂(lè)觀豁達(dá)的心胸。目前高校的心理健康教育主要靠(思想道德修養(yǎng)》、(心理學(xué)》兩門(mén)課，但這兩門(mén)課關(guān)于心理健康的知識(shí)并不多，建議各高校結(jié)合本校實(shí)際增開(kāi)心理健康教育相關(guān)內(nèi)容。
除了開(kāi)設(shè)心理健康教育課程外，課外心理健康教育指導(dǎo)也很重要。課外心理健康指導(dǎo)主要指定期舉辦心理專題講座，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及時(shí)開(kāi)展心理咨詢、心理輔導(dǎo)，還包括校院網(wǎng)上的心理知識(shí)介紹、心理問(wèn)題解答等。
主體的自我教育、自我排遣是防范心里危機(jī)的重要保障，只有主體的自我覺(jué)悟才能從根本上排除心理障礙。心理咨詢的宗旨是助人自助，咨詢師的任何啟發(fā)解答都是為了讓咨詢者釋放心中的壓力，自己走出陰影。因此加強(qiáng)主體自我教育除了人生觀教育外，還要教育學(xué)生充分相信自己，相信自己能戰(zhàn)勝逆境，迎來(lái)柳暗花明。加強(qiáng)主體自我教育還可采用讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演心理劇、情景劇的形式，讓他(她)在自編自演中充分體會(huì)自己戰(zhàn)勝心理障礙的快樂(lè)。這種形式不僅喜聞樂(lè)見(jiàn)還可以極大激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但運(yùn)用這種形式時(shí)，老師要給以指導(dǎo)。
三級(jí)心理健康機(jī)構(gòu)包括校級(jí)心理健康指導(dǎo)中心、院系級(jí)心理健康組織、班級(jí)學(xué)生心理健康小組。目前各高校都有心理健康指導(dǎo)中心，并有專人負(fù)責(zé)，但缺少院系和班級(jí)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，容易造成心理防范上的疏漏。院系和班級(jí)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)要由專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。三級(jí)心理健康機(jī)構(gòu)形成對(duì)學(xué)生自下而上的關(guān)注，容易及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，把可能引發(fā)的心理危機(jī)扼制在萌芽狀態(tài)。
2004年6月24日教育部在中南大學(xué)召開(kāi)直屬高校心理健康工作會(huì)議，會(huì)議要求對(duì)2004年秋季入學(xué)的新生開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)工作。無(wú)疑，這將使全國(guó)各高校的心理健康教育邁上新臺(tái)階。在做心理健康測(cè)評(píng)時(shí)要注意兩點(diǎn):一是測(cè)評(píng)表的科學(xué)性和合乎國(guó)情性，二是學(xué)生填表時(shí)的誠(chéng)意性。另外建立心理健康檔案不能僅憑此表，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，因?yàn)檫@才是最實(shí)際的。一般說(shuō)來(lái)學(xué)生的心理障礙隨學(xué)年的推進(jìn)遞增。這將是一個(gè)浩繁的工作，它需要校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和工作者的敬業(yè)精神。
良好的校風(fēng)、科學(xué)的管理、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是從源頭防范學(xué)生心理障礙的最好屏障。營(yíng)造富有人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于大學(xué)生學(xué)業(yè)的成功，更有助于他們健康人格的形成。目前有些高校疏于管理也是造成惡性事件的原因之一。像連續(xù)一個(gè)禮拜不去上課，在寢室上網(wǎng)無(wú)人過(guò)問(wèn)，這是嚴(yán)重疏于管理的表現(xiàn)。而他每天殺一個(gè)同學(xué)，連續(xù)失蹤4天的學(xué)生無(wú)人問(wèn)津更是不可思議。學(xué)校對(duì)事件應(yīng)負(fù)疏于管理的責(zé)任。另有一些高校教學(xué)松散，老師不能起到表率作用并且存在不公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也是造成學(xué)生心理障礙的原因。
開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造溫馨的校園氣氛，會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，排除他(她)們心靈的孤獨(dú)感，讓他(她)們?cè)谛碌拇蠹彝ブ蝎@得奮發(fā)向上的精神力量。豐富多彩的校園文化還會(huì)提高大學(xué)生的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。一般說(shuō)來(lái)每個(gè)大學(xué)都有她的校園文化特色，只要充分挖掘這一財(cái)富，她就會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生健康心理發(fā)揮重大作用。
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