輔導(dǎo)員是學(xué)校思想政治教育工作隊伍的重要組成部分,是學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育和行為管理的主要實施者,是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生的紐帶,是溝通學(xué)校與家庭、社會教育的橋梁。民辦高校輔導(dǎo)員是民辦高校委派到學(xué)生班級對學(xué)生在德、智、體、美等方面加以日常教育、管理并指導(dǎo)其全面、健康成長的教育管理人員,是保證學(xué)校正確的辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針的一支不可缺少的重要力量。作為民辦高校的輔導(dǎo)員又有其特殊性。
1.民辦高校生源的復(fù)雜性。民辦高校的學(xué)生層次眾多,分為本科、專科、自考。民辦高校是董事長領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,辦學(xué)資金自主籌備,所以學(xué)費比公辦學(xué)校高,因此民辦高校的本科生大多是在省內(nèi)二本最低控制線分以內(nèi)的學(xué)生;專科生一般考分低,上公辦高校無門才來;除此還有一部分連最低?？瓶刂凭€還沒達(dá)到的自考生。學(xué)生普遍表現(xiàn)為求知欲不強,文化基礎(chǔ)偏弱。
2.民辦高校學(xué)生認(rèn)同感普遍偏低、自信心不夠。很多學(xué)生認(rèn)為來民辦院校是高考失利后無奈的選擇,在這樣的社會認(rèn)知下,雖然他們走入了大學(xué)校園,但與同齡人相比,認(rèn)同感偏低,自信心不夠,抗挫折能力較差,往往會使學(xué)生把過多的外在原因歸于自身,容易導(dǎo)致思想迷茫、自暴自棄,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.民辦高校學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新能力強。民辦高校學(xué)生社會活動能力和參與意識強,對學(xué)校的各種活動都有極高的熱情,同時在相關(guān)活動組織和策劃上都有著獨特的見解,創(chuàng)新意識強,但是功利性濃厚,缺乏務(wù)實精神。相對于公辦高校而言,民辦高校學(xué)生有較強的自主意識,這是因為“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”是民辦高校發(fā)展的經(jīng)濟保障,他們明白自己掏錢讀書,有義務(wù)要求學(xué)校提供高水平的管理和高素質(zhì)的師資。
1.輔導(dǎo)員角色多重性。民辦高校輔導(dǎo)員集學(xué)生教育、管理服務(wù)于一身,成了學(xué)校各個部門與學(xué)生之間的紐帶,輔導(dǎo)員是勤務(wù)員、辦事員、保安員、心理咨詢員。尤其是民辦高校特別重視學(xué)生安全工作,關(guān)注學(xué)生生活,了解學(xué)生思想動態(tài),事無巨細(xì)?！皟裳垡槐?忙到熄燈”客觀而真實地反映了輔導(dǎo)員的生活。
2.民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感差,自身待遇偏低。民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感差,工作熱情不高,大多數(shù)輔導(dǎo)員把他當(dāng)成自己的“臨時工作”,一有機會,就會選擇轉(zhuǎn)崗或考研,輔導(dǎo)員隊伍極其不穩(wěn)定。原因主要有:輔導(dǎo)員工資待遇與專業(yè)教師相比存在較大的差距,教師加班有超課時費,而輔導(dǎo)員加班則屬于正常工作范圍之內(nèi);輔導(dǎo)員社會地位也明顯低于從事教學(xué)的教師,長期處于“有人用,沒人管”的境遇,在職稱評定、晉級、培訓(xùn)等方面得不到重視和落實,發(fā)展路徑不明;輔導(dǎo)員管理體制不順暢,在組織上無歸屬感。
3.民辦高校輔導(dǎo)員的角色沖突。輔導(dǎo)員的職業(yè)要求針對不同的情況轉(zhuǎn)換自身的角色,然而社會和學(xué)校又對他們提出了相互矛盾的要求,角色沖突在輔導(dǎo)員身上時有發(fā)生。如一方面要求輔導(dǎo)員深入學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,解決學(xué)生的困難,另一方面,又出臺政策將輔導(dǎo)員考核與學(xué)費收繳掛鉤,尤其是民辦高校學(xué)費是學(xué)校維持正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)濟基礎(chǔ),強烈的高壓政策促使輔導(dǎo)員盡其所能催繳學(xué)費,用不發(fā)教材、不發(fā)畢業(yè)證等來向?qū)W生施壓。這種一時“慈眉善目”,一時“橫眉冷對”,常使輔導(dǎo)員對自身職業(yè)產(chǎn)生矛盾和困惑。
民辦高校學(xué)生特點既不同于公辦高校學(xué)生,也不同于職高院校學(xué)生,有其自身的獨特性。大體表現(xiàn)在求知欲不強、文化基礎(chǔ)偏低,自我約束力低、敏感多疑、認(rèn)同感偏低、自信心不夠,抗挫折能力較差,但思維活躍,創(chuàng)新能力強。這就決定了民辦高校的學(xué)生工作既不能像公辦院校一樣放手不管,讓學(xué)生自主管理,也不能像職高院校一樣大包大攬,面面俱到。民辦高校輔導(dǎo)員工作復(fù)雜,沒有固定的模式,創(chuàng)新性強。作為民辦高校的輔導(dǎo)員,只有認(rèn)真工作、大膽創(chuàng)新、求實務(wù)細(xì),才能做好學(xué)生工作。主要可以從以下幾個方面著手:
1.民辦高校輔導(dǎo)員角色的認(rèn)知定位。2004年十六號文件指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動,班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。”按照文件的闡述,思想政治教育是輔導(dǎo)員最主要的職責(zé)。但民辦高校的輔導(dǎo)員工作存在一定的錯位情況,只要與學(xué)生有關(guān)的一切事務(wù)都與輔導(dǎo)員工作有關(guān),包括學(xué)生公寓日常管理、學(xué)生費用的繳納、學(xué)生上課紀(jì)律和到課人數(shù)等。民辦高校輔導(dǎo)員作為一名思想政治教師,應(yīng)該堅持正確的政治方向,加強思想道德修養(yǎng),增強社會責(zé)任感,成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,應(yīng)該深入研究,勇于開拓,聯(lián)系實際開展特色、有意義的思想政治教育活動,做好大學(xué)生思想政治工作。由于民辦高校學(xué)生的特殊性,班級管理和日常事務(wù)也須嚴(yán)抓不懈,這些事務(wù)性工作輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)班干部或聘請高年級的學(xué)生來完成,既鍛煉了學(xué)生能力,也可以讓其從自身從繁冗的事務(wù)性工作解脫出來。
2.增強民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感,建立健全的考核薪酬體系。職業(yè)的認(rèn)同感直接決定著人的工作狀態(tài),輔導(dǎo)員渴望得到社會的認(rèn)同,但因“做人”的工作效果很難立竿見影,容易導(dǎo)致心理失衡,影響工作情緒。這就需要其他群體(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、任課教師、學(xué)生)給予他們足夠的理解、支持。主要可以在校園里加大學(xué)輔導(dǎo)員工作的宣傳力度,在晉級、培訓(xùn)等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜,對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展要定政策、給出路。這樣不僅可提高輔導(dǎo)員的知識水平和業(yè)務(wù)能力,而且能增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。
輔導(dǎo)員考核是對其工作業(yè)績的綜合評價,要根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和要求,制定科學(xué)合理和可操作性強的考核制度,采取本人自我評價、學(xué)生評價、任課教師反饋、學(xué)部考核的辦法綜合進行月度考核和年度考核相結(jié)合的原則,使輔導(dǎo)員的德、能、勤、績同其他老師一樣得到認(rèn)可,并作為評優(yōu)、評先、晉級、培訓(xùn)的重要依據(jù),獎優(yōu)罰劣。對輔導(dǎo)員的超工作量要予以認(rèn)可,增加其崗位津貼,對輔導(dǎo)員工作突出的要制定相應(yīng)的獎勵政策。
3.民辦高校輔導(dǎo)員恰當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ?樹立科學(xué)的工作理念。民辦高校輔導(dǎo)員作為思想政治工作的具體實施者,在接人待物上,尤其在與青年學(xué)生的交往過程中一定要注意把握技巧,保持積極健康、樂觀向上的心態(tài),不以個人的情緒和好惡待人、行事,培養(yǎng)一種健康成熟的心理,做出恰當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ?。這樣可以淡化教師和學(xué)生、管理者和被管理者的角色身份,僅以“朋友”“私人”“普通人”的身份開展交往活動,其潛在的作用不容忽視。如碰到社會和學(xué)校提出的要求與學(xué)生要求發(fā)生矛盾時,輔導(dǎo)員可進行身份轉(zhuǎn)換開展學(xué)生工作,往往會取得事半功倍的效果。總之,輔導(dǎo)員要成為一個有愛心、有信心、有細(xì)心、有恒心、有決心、有公平心的人,才能贏得學(xué)生的尊重,才能有創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作。
大學(xué)生思想政治工作作為一門學(xué)科,既有復(fù)雜性,又有其自身的規(guī)律性。對于民辦高校輔導(dǎo)員來說,一定要抓住主要矛盾,在千頭萬緒中始終把握工作的重點,引導(dǎo)和幫助學(xué)生,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
