論文摘要：本文在對(duì)我國(guó)過去高等教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已有提法的分析的基礎(chǔ)上，探討了國(guó)外高等教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)金融教改項(xiàng)目和我院實(shí)際，提出了我院金融學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
幾十年來，我國(guó)高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，無論是?？?、本科還是研究生，都為“高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專門人才”。應(yīng)當(dāng)說，這一提法在新中國(guó)成立的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是正確的，它符合當(dāng)時(shí)的需要，也基本符合當(dāng)時(shí)的人才規(guī)格。
首先，當(dāng)時(shí)高等院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生一般都是按計(jì)劃統(tǒng)一招收，錄取的學(xué)生有干部指標(biāo)，入學(xué)后有城市戶口并享有公費(fèi)醫(yī)療待遇，畢業(yè)后由按計(jì)劃分配到與專業(yè)對(duì)口的各經(jīng)濟(jì)管理部門工作，畢業(yè)生工作后都是“管理人才”。以金融學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生為例，大部分金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生的去向都是專業(yè)銀行和人民銀行，從事的工作都是銀行業(yè)務(wù)的管理。
其次，當(dāng)時(shí)高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細(xì)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)的政策、制度、規(guī)定、計(jì)劃編制與執(zhí)行、管理方法與措施等密切相關(guān)，因此畢業(yè)生確實(shí)是“專門人才”。但大部分金融學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中商業(yè)銀行管理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而是各專業(yè)銀行有關(guān)的具體業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)知識(shí)非常專業(yè)、非常窄。
再次，當(dāng)時(shí)我國(guó)的高等教育處于完全的精英教育階段，規(guī)模很小，畢業(yè)生一參作就能到重要的崗位上，加上當(dāng)時(shí)國(guó)民受教育的程度低，大學(xué)?？?、本科已經(jīng)是相當(dāng)高的層次了，而且改革開放之前沒有培養(yǎng)研究生，因此本科畢業(yè)生自然就是“高級(jí)人才”。所以那時(shí)一個(gè)合格的高等教育經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生應(yīng)該稱得上“經(jīng)濟(jì)管理高級(jí)人才”，而高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理高級(jí)專門人才”應(yīng)該是合適的。
但是，改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也有了很大的改變。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育的規(guī)模也越來越大。1992年至1997年，全國(guó)高等學(xué)校本?？普猩昶骄鲩L(zhǎng)速度為8.3%，在校生年平均增長(zhǎng)速度為10%。到2008年全國(guó)高等學(xué)校在校生規(guī)模達(dá)1000多萬，其中高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)在校生百萬左右。我國(guó)高等教育如此巨大的招生數(shù)和在校生數(shù)給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的壓力，金融學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻。就教育的相對(duì)層次而言，我國(guó)正在普及九年制義務(wù)教育，國(guó)民受教育的程度將會(huì)得到很大的提高，高等教育的?？坪捅究茖⒅饾u成為國(guó)民終身教育的一個(gè)普通階段。另外當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)正以加速度發(fā)展并越來越呈現(xiàn)出明顯的綜合化、整體化，科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)也越來越相互滲透和綜合，信息爆炸性擴(kuò)張。在這樣的大趨勢(shì)下，試圖以四年左右的本科教育培養(yǎng)出某個(gè)金融領(lǐng)域的“專家”，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)在當(dāng)今日新月異的社會(huì)環(huán)境中肯定是不現(xiàn)實(shí)的，只有轉(zhuǎn)變觀念，改變和調(diào)整我們的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使金融學(xué)的高等教育呈現(xiàn)嶄新的面貌。
國(guó)外高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本上由大學(xué)自主確定，以體現(xiàn)各校的特色。國(guó)外教育行政管理部門主要通過評(píng)估和按專業(yè)水平對(duì)大學(xué)進(jìn)行排名而加以引導(dǎo)，并不確定全國(guó)統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但由于學(xué)科（專業(yè)）本身具有內(nèi)在的規(guī)律性，因此，同類大學(xué)對(duì)相同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在提法上差異并不很大，另一方面，在相同學(xué)科（專業(yè)）內(nèi)各大學(xué)都根據(jù)培養(yǎng)層次（?？?、本科、研究生）的高低確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
美國(guó)高等教育已由精英教育過渡到了普及化教育階段。20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)把本科教育放在優(yōu)先位置上予以加強(qiáng)和提高，文科教育提出從重視培養(yǎng)經(jīng)院型“百科全書式”的人轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)富于應(yīng)變、善于學(xué)習(xí)和應(yīng)用的人。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在本科層次上的培養(yǎng)目標(biāo)一般是以“適應(yīng)社會(huì)需求、畢業(yè)生能夠順利找到工作”為宗旨，施教方式注重素質(zhì)、能力和個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生一般都有較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的工作能力和適應(yīng)能力。
日本高等教育提出要培養(yǎng)面向國(guó)際、面向21世紀(jì)的“世界通用的日本人”。大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育傳統(tǒng)上以本科教育為主，近年來開始注重研究生教育。其在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科層次上非常重視基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是“讓學(xué)生掌握終身受益的原理性知識(shí)和處理具體問題的能力”。
澳大利亞經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需要。如新南威爾士大學(xué)商學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)方向十分廣泛，涉及會(huì)計(jì)制度與規(guī)范、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、服務(wù)業(yè)管理、人力資源管理、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為及日本經(jīng)濟(jì)等。
盡管國(guó)外各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但他們的共同點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)奠定學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生本人學(xué)識(shí)和能力的增強(qiáng)與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)作貢獻(xiàn)的責(zé)任相結(jié)合，注重本科層次的培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合，這些直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)我們有一定的啟發(fā)。
為了推動(dòng)中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，1994年，教育部實(shí)施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”，廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東師范大學(xué)等共同承擔(dān)了該計(jì)劃中金融學(xué)專業(yè)的教改項(xiàng)目，在張亦春教授的主持下，該項(xiàng)目取得了重要的研究成果，其中設(shè)計(jì)了我國(guó)金融學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)成為具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)和從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉金融相關(guān)專業(yè)的原理性知識(shí)，有較高的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能勝任金融或其他領(lǐng)域工作的人才。在該培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)。本科教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和應(yīng)用教育。
3.金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生還應(yīng)熟悉與金融學(xué)相關(guān)的原理性知識(shí)，并有較高的外語與計(jì)算機(jī)操作水平。
1999年1月1日開始正式實(shí)施的《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！钡谑鶙l規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本科、專業(yè)化必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”這兩條規(guī)定表明本科教育具有明確的專業(yè)目的性。金融專業(yè)本科生要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)性教育，應(yīng)實(shí)施通才教育，以實(shí)務(wù)操作為主。
根據(jù)上述分析，結(jié)合新疆和我院實(shí)際，我們認(rèn)為我院金融學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和能力，掌握金融學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，有較高的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能勝任金融或其他領(lǐng)域工作的人才。
2.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國(guó)外著名大學(xué)的金融學(xué)科教育都是按照兩種模式發(fā)展的：一是特別關(guān)注理論問題和宏觀問題，旨在培養(yǎng)“研究型、決策性”的高級(jí)金融、經(jīng)濟(jì)決策研究人才，被稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”；二是特別關(guān)注金融市場(chǎng)上各類金融活動(dòng)，關(guān)注實(shí)踐問題和微觀問題，使得金融學(xué)與管理相結(jié)合，旨在培養(yǎng)“投資型、管理型”的高級(jí)金融工程師或投資管理專家，被稱為“商學(xué)院模式”。我們認(rèn)為我院要在新疆金融學(xué)本科專業(yè)辦出特色，比較適合選擇“商學(xué)院模式”。
?。?］王廣謙，張亦春，姜波克，陳雨露.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究［m］.北京：高等教育出版社，2002.
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