關鍵詞：發(fā)現(xiàn)學習；理科；課堂教育布魯納在其《發(fā)現(xiàn)的行為》一文中強調指出，發(fā)現(xiàn)學習有能提高智慧的潛力、有利于學會發(fā)現(xiàn)探索方法、有助于使外來動機向內在動機轉化、有利于所學材料的保持四個方面的作用。而桑新民教授認為，接受學習與發(fā)現(xiàn)學習在個體的發(fā)展中都是必需的，學校教育中的接受學習結合發(fā)現(xiàn)學習能起到畫龍點睛的效果。然而，發(fā)現(xiàn)學習究竟在課堂教學中應用如何，我們對此做出了調查。
本次調研對城市和城鎮(zhèn)中不同中學的學生發(fā)放問卷106份，回收106份，有效問卷106份，問卷有效率為100%。根據調查數(shù)據表明，調查對象中學生生源地有57.54%是城鎮(zhèn)，42.46%是城市。有24%的學生認為經常出現(xiàn)由于實驗設備不足而無法完成實驗或是不開展實驗的情況，當中生源地為城鎮(zhèn)的占95%。另外，認為在課堂教學中經常應用虛擬實驗室進行實驗探究學習的僅占15%，且均為城市學生。教材內容方面，僅有21%的學生認為教材能經常給出學生自主探討知識的方法指導，約有29%的學生認為教材基本沒有涉及此方面的內容，其余認為教材僅僅是偶然涉及。教師教學方面，僅有22%的學生認為經常能在教師的指導下進行自主探究學習。的學生認為教師只是偶然組織進行，有28%的學生則認為教師基本沒有讓學生進行自主探究學習知識的課程。
對于學生方面，有近70%的學生認為自主探究知識是有趣的學習方式并認為發(fā)現(xiàn)達到學習目的的難度不大。而且有95%的學生不同方面、不同程度地認識到發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)點。在考試評價方面，有75%的學生認為考試中會出現(xiàn)考查學生自主探究能力的題目。
1.課堂設備條件。自主探究學習要求一定的實驗設備，足夠的實驗設備是進行發(fā)現(xiàn)學習的基礎。然而，從數(shù)據可以看出，城鎮(zhèn)學校實驗設備不足是影響發(fā)現(xiàn)學習的重要因素，設備條件連一些基礎簡單的探究實驗都不能滿足。在城市中，學校的實驗設施比較齊全，且學生能夠有足夠的條件進行基礎簡單的探究實驗。但是，由于很多實驗考慮到操作難度及安全問題，即使有相應的實驗設備都不建議學生自主操作。這時候利用虛擬實驗室能很好地解決該問題，而且城市中大部分學校都具備虛擬實驗設備條件。然而數(shù)據表明，僅僅只有15%的學校利用虛擬實驗室進行實驗。
根據數(shù)據顯示，在高考制度的影響下，很多教材并沒有很好地體現(xiàn)提高學生自主探究能力的原則。很多教材僅僅是教會學生知識而沒有教會學生自主發(fā)現(xiàn)知識的能力，教材內容深深影響了教師的教學方式和學生的自學方式。目前，發(fā)現(xiàn)學習的觀念沒有深入到教材內容，所以教師的教學方面就無從談起。
3.教師教學方面。數(shù)據表明，發(fā)現(xiàn)學習的方式還沒有深入到廣大教師的教學理念中。對此，我們對某些教師進行訪談了解。很多教師表示，發(fā)現(xiàn)學習比接受學習花費更多的教學時間，很容易影響規(guī)定的教學進程。布魯納說：“按照一個人自己的興趣和認知結構組織起來的材料，就是最有希望在記憶中自由出入的材料?！比欢芏嘟處煕]有認識到這一點。通過發(fā)現(xiàn)學習讓學生自主探究“發(fā)現(xiàn)”知識比通過學習別人的發(fā)現(xiàn)理解深刻得多，記憶牢固得多。教師向學生脫離情境地灌輸一大堆知識往往需要學生花更多的時間去理解和復習。而相反地，發(fā)現(xiàn)學習能讓學生在相應的情境中理解知識，更具學習效果。
4.學生方面。隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的學生通過網絡不同程度地了解到自主探究的好處。數(shù)據表明，很多學生都對發(fā)現(xiàn)學習的方式有興趣。更多學生希望能親自動手發(fā)現(xiàn)原理和規(guī)律，這比只是接受教師灌輸有趣得多。由此表明，發(fā)現(xiàn)學習能夠激發(fā)學生的興趣。
5.考試評價方面。數(shù)據表明，在考試中都或多或少地能體現(xiàn)對學生探究能力的考查。發(fā)現(xiàn)學習不僅僅是學生掌握知識的需要，也是應試的需要。
4.教師應全面認識到發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)點，在接受學習的教學方式中有機地結合發(fā)現(xiàn)學習。5.深化考試制度的改革，加大對學生探究能力的考查。
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