論文摘要當(dāng)前：我國幼兒教師隊(duì)伍在不斷發(fā)展壯大的同時(shí)也面臨著流失嚴(yán)重的問題，其主要原因有社會地位低下、保教工作負(fù)擔(dān)過重、幼兒在園安全責(zé)任大和職業(yè)倦怠嚴(yán)重等。幼兒教師是學(xué)前教育主體之一，解決好幼兒教師的問題具有重大意義，因此需要引起全社會的關(guān)注并積極探尋解決辦法。
隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了一支龐大的幼兒教師隊(duì)伍。然而這只隊(duì)伍卻面臨著嚴(yán)峻的形勢：珠三角地區(qū)幼兒教師職業(yè)壓力調(diào)查結(jié)果表明，想改行的幼兒教師所占比例為57.8%，而年輕教師中想改行的人數(shù)比例更是高達(dá)66.1%。①據(jù)天津師范大學(xué)韓映虹介紹，從1998年開始，天津師大共培養(yǎng)了?？茖哟蔚挠變航處?000多名，目前一直從事幼教工作的不到1/4。幼兒教師是學(xué)前教育主體之一，解決好幼兒教師的問題具有重大意義。造成幼兒教師流失嚴(yán)重的原因是多重的，其主要原因有以下幾點(diǎn)：
幼兒教師的收入偏低已是眾所周知，這種情況在公立幼兒園和私立幼兒園中都存在，尤其是聘用制的老師。據(jù)了解，江蘇公辦幼兒園在編教師的年薪是3-5萬，民辦幼兒園的教師年薪平均僅有1-2萬。我國現(xiàn)有115.8萬名幼兒園教職工，其中90%以上是長期聘用的非公辦教師，②即有100多萬的幼兒教師生存在體制外，她們與編制內(nèi)的老師同工不同酬，甚至干的多拿的少，這種同工不同酬的現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了編制外老師的工作積極性。農(nóng)村幼兒教師的待遇情況更加不容樂觀。有研究對福建省沿海部分地區(qū)的52所農(nóng)村幼兒園的教師生存狀態(tài)作了調(diào)查：“36.4%的教師月收入在500元以下，進(jìn)一步訪談得知，月收入500元以下的教師實(shí)際收入僅為二三百元；月收入在500—1000元之間的教師也大多限于五六百元?！鞭r(nóng)村小學(xué)教師的基本收入平均每月1000元左右，而幼兒園教師平均每月五六百元左右(無編制教師的工資只有三百元左右)。跟當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的整體收入水平相比，幼兒園教師的收入偏低。③
盡管《幼兒園管理?xiàng)l例》對幼兒教師的任職標(biāo)準(zhǔn)做了明確規(guī)定，但實(shí)際并未”依法”執(zhí)行。許多民辦幼兒園為了降低成本，招聘了一些學(xué)歷較低、也沒有專業(yè)基礎(chǔ)的人作為幼兒教師，因而在很大程度上影響了幼兒教師在人們心目中的形象。在很多地方，尤其是縣級城市和農(nóng)村，許多初高中畢業(yè)生走上了幼教崗位，由此來看，至少說明了兩個(gè)問題：一是幼兒教師的入職條件低；二是幼兒教師的專業(yè)化程度不高，使人們認(rèn)為幼兒教師不需要什么專業(yè)知識和技能。由于幼兒教師的專業(yè)化程度低、入職條件較低、經(jīng)濟(jì)待遇又不高，從而導(dǎo)致了其低落的社會地位。因此提高幼兒教師社會地位的根本在于加強(qiáng)和提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化和入職標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。聯(lián)合國教科文組織第45屆國際教育大會提出：“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期政策?！币虼?，在教師專業(yè)化的過程中，教師個(gè)人的努力才是關(guān)鍵。幼兒教師只有提高自身的專業(yè)化水平，才能保障其社會地位。
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)質(zhì)上是一門跨學(xué)科的專業(yè)，它涵蓋了心理學(xué)、兒科學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、普通教育學(xué)甚至特殊教育學(xué)等不同學(xué)科的知識。由于學(xué)前兒童具有很大的個(gè)體差異性，幼兒園教師這一職業(yè)其實(shí)是動態(tài)的、充滿變化和挑戰(zhàn)的，教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活開展工作，才能滿足幼兒個(gè)體的發(fā)展需求。然而，很多人認(rèn)為幼兒教師不需要什么專業(yè)知識和技能。正是由于大眾對幼師職業(yè)缺乏認(rèn)識，不能理解幼兒教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了對幼兒教師職業(yè)的期望很低，相應(yīng)的對幼兒教師的尊重也很低。
有調(diào)查表明，長期過重的工作負(fù)擔(dān)和沉重的精神壓力是造成幼兒教師產(chǎn)生心理障礙的主要原因。通過對某些地區(qū)幼兒教師生存狀況的調(diào)查顯示，92%的幼兒教師（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第72頁）反映工作繁重，責(zé)任大，特別是幼兒園多發(fā)的小事故很令人揪心。④2005年的中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示：34.6%的被調(diào)查者反映壓力非常大，47.6%的被調(diào)查者反映壓力比較大，兩者相加占到了被調(diào)查人數(shù)的82.2%。在農(nóng)村，幼兒教師的師資力量仍然比較薄弱，師幼比較大，邊遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園的情況尤甚。有的幼兒園只有兩三位帶班教師，一個(gè)學(xué)前班教師要帶三十幾個(gè)孩子，而且很多學(xué)前班的孩子都是混齡的，教師的工作難度和強(qiáng)度很大，40.3%的教師感到工作量偏重或勞累。⑤在另一項(xiàng)有關(guān)農(nóng)村幼兒教師生存狀況的研究中顯示，有80%的幼兒教師認(rèn)為工作負(fù)荷比較重。⑥這些調(diào)查結(jié)果較為全面的顯示了我國教師職業(yè)壓力和心理健康狀況，并且在這種狀況已經(jīng)到了不容樂觀的地步。
眾多有關(guān)教師職業(yè)倦怠的研究都顯示，職業(yè)倦怠已成為我國教師失范行為的主要原因之一。研究顯示，我國幼兒教師普遍存在著職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)倦怠三因子中，情緒衰竭表現(xiàn)凸顯，公立幼兒園教師職業(yè)倦怠狀況比私立幼兒園教師嚴(yán)重。國內(nèi)一項(xiàng)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查顯示，82.2%的教師感到壓力大，86%的教師出現(xiàn)了輕微的倦?。?8.5%的教師出現(xiàn)了中度的倦??；29%的教師出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的倦怠。該調(diào)查認(rèn)為，有關(guān)教育部門與學(xué)校須立即采取措施來緩解和預(yù)防教師的工作倦怠。
針對幼兒教師流失嚴(yán)重的現(xiàn)象及其原因，應(yīng)引起廣泛關(guān)注和深入思考，并采取有效措施，使幼兒教師嚴(yán)重流失的狀況有所改善：
首先，要積極制訂并貫徹相關(guān)法律，明確并保障幼兒教師的法律地位和權(quán)益?！吨虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要“依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)；制定幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)；對農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)等”。
其次，加大對學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入，提高幼兒教師的收入，特別要重視民辦園幼兒教師的工資和福利待遇的解決。比如地方尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的地方的可以制訂幼兒教師的最低工資標(biāo)準(zhǔn)、并負(fù)責(zé)解決幼兒教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)問題等，以確保其生存權(quán)。
最后，要嚴(yán)格遵循《幼兒園管理?xiàng)l例》，健全并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師的準(zhǔn)入制度、聘任制度和職務(wù)制度，落實(shí)幼兒教師職稱評定和繼續(xù)教育的權(quán)利以確保其發(fā)展權(quán)。優(yōu)質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的必要條件之一，只有解決了幼兒教師的生存和發(fā)展問題，他們才能全身心的投入到工作中，才能保障幼兒健康均衡發(fā)展。
[1]田景正,周端云.湖南省農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查[j].教師教育研究,2009(4).
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