[摘要]隨著市場導向在室內(nèi)設(shè)計教學引領(lǐng)中代寫論文的逐步強化，傳統(tǒng)的教學模式正在逐步發(fā)生內(nèi)因性的轉(zhuǎn)變。而在教學中通過教學模式的創(chuàng)新，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，形成融洽、和諧、民主教學氛圍，實現(xiàn)其主體地位回歸的教學效果，而這無疑與市場導向達到了實踐維度上的統(tǒng)一，因此有著極強的現(xiàn)實功用。本文從室內(nèi)設(shè)計課堂教學中創(chuàng)新的基本概念計出發(fā)，以其設(shè)計理念為基礎(chǔ)，提出了教學模式創(chuàng)新的基本路徑。
室內(nèi)設(shè)計教學中的創(chuàng)新性設(shè)計是指教師從促進學生主動參與、積極探究的教學目的出發(fā)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將具有思考價值的室內(nèi)設(shè)計基本理論，設(shè)計成具有一定現(xiàn)實情景的室內(nèi)設(shè)計問題，以激發(fā)學生探究室內(nèi)設(shè)計規(guī)律的強烈動機，進而促進室內(nèi)設(shè)計知識的升華，科學思維方法培養(yǎng)的教學方法。作為實現(xiàn)教學內(nèi)容組織問題化的是手段，其關(guān)鍵在于具有情景鋪墊。在通過室內(nèi)設(shè)計問題作為中介的知識傳授過程中，問題的設(shè)置與解答，都從學生的實際出發(fā)，照顧學生的認知需求，從而尊重了學生學習的主體地位，讓他們在開放性的問題情景中調(diào)動了學習室內(nèi)設(shè)計的積極性與創(chuàng)造性，為學生感知室內(nèi)設(shè)計、理解室內(nèi)設(shè)計奠定了知識依托，并且能夠切實有效的收集學生在處理真實問題的過程中反饋的信息，對原有知識和現(xiàn)有水平進行真實評價，找出知識缺陷和思維障礙，從而有效地幫助教師及時調(diào)整教學節(jié)奏，控制教學內(nèi)容的深度與廣度，有利于學生形成最佳思維路徑。
創(chuàng)新維度下的室內(nèi)設(shè)計，要以學生的發(fā)展為本，注意關(guān)照每個學生都有自身的知識和經(jīng)驗現(xiàn)狀，不能簡單地由教師傳授給學生，而要通過重視學生的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，充分挖掘文本資源與生活資源，將代表一定教學內(nèi)容的問題與情景進行整合，將學生的個體認知需求與情景進行整合，將教學設(shè)計和教學準備與情景進行整合的基礎(chǔ)上，進行關(guān)注學生感悟和實踐的課程設(shè)計，促進學生內(nèi)在的學習室內(nèi)設(shè)計知識的動機，實現(xiàn)向主動建構(gòu)自己室內(nèi)設(shè)計知識體系的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三位一體的同時發(fā)展。
教師要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課特點，需要在與學生進行深入溝通的基礎(chǔ)上，對學生的個體學習情況與彼此之間的差異進行深入的了解；在認真結(jié)合解讀教材的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)在體系與邏輯結(jié)構(gòu)進行深入的了解；在對可以使用的外在憑借進行充分解讀的基礎(chǔ)上，對情景得以展開的技術(shù)手段進行深入的了解，然后以此為立足點，制定一定的教學目標，并以此為基礎(chǔ)，作為中心思想，抓好的問題情景創(chuàng)設(shè)。
在具體的操作中時，教師可以根據(jù)教學目標，通過不同方式創(chuàng)設(shè)一個能讓學生親自深入的室內(nèi)設(shè)計教學問題情景，對于問題的解決，則可以分發(fā)揮學生的主體性，通過靈活多樣的形式，實現(xiàn)學生獨立思考與小組合作探究相結(jié)合，令學生充分占據(jù)課堂，調(diào)動起自己解決室內(nèi)設(shè)計問題的積極性，努力做到讓學生通過自己的努力主動揭示室內(nèi)設(shè)計規(guī)律，而教師則可以退居次要的地位只是以提問方式作適時的引導，或以小結(jié)的方式對所學內(nèi)容進行深入的歸納，同時對課堂教學中開展問題情景教學時學生發(fā)生的回應(yīng)與變化以及遇到的意外情況，充分發(fā)揮自身的教學機智，靈活的予以應(yīng)對。
室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計中的重要門類之一，因為其作為眾多科學家和廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，所以在嚴謹、理性的結(jié)構(gòu)之下，其自身存在有感性的激發(fā)人追求真善美的價值內(nèi)核。因此教師在授課中，可以借用中國傳統(tǒng)文化當中，我國在室內(nèi)設(shè)計，諸如蘇州園林等輝煌的事例，向?qū)W生傳授有關(guān)的知識，從而使教學不只局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變，揭示出反映在認識過程中的科學態(tài)度和科學思想，讓學生學到發(fā)展知識和運用知識的科學方法，使學生了解室內(nèi)設(shè)計在人類進步中的作用，使學生明確為什么要繼續(xù)學習室內(nèi)設(shè)計，從而激發(fā)學生學習室內(nèi)設(shè)計的興趣，了解室內(nèi)設(shè)計的學習方法。
在室內(nèi)設(shè)計這門學科中，充滿了妙趣橫生，形式豐富而又反應(yīng)室內(nèi)設(shè)計規(guī)律，內(nèi)容深刻的室內(nèi)設(shè)計模擬，它既是幫助學生理解室內(nèi)設(shè)計科學的基礎(chǔ)，也是教師可以引導學生思考的有效手段。在具體的授課中，教師可以依據(jù)教學目標的不同，模擬類型的不同，創(chuàng)造性的設(shè)計問題情景，學習科學的觀察方法、數(shù)據(jù)處理方法和設(shè)計、改進、優(yōu)化模擬的方法，以引導學生對教材中現(xiàn)有模擬裝置進行改進或優(yōu)化，幫助學生重新設(shè)定認知情景，構(gòu)建符合學生認知結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的模擬順序，實現(xiàn)對觀察的感知上升到理性的思維，培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力、動手能力。
多媒體技術(shù)則可以將室內(nèi)設(shè)計變化、室內(nèi)設(shè)計模擬、室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)象像這些媒體形式通過計算機實現(xiàn)一種綜合的，動靜皆宜，視聽俱有的多媒信息形態(tài)的集成，它對于抽象的、概括的室內(nèi)設(shè)計概念可用文字描述，也可以用動畫來虛擬實景過程。并且多媒體技術(shù)存儲信急量大，像教學電影等內(nèi)容都可以表現(xiàn)，易讀性強、觀賞性強。所以多媒體技術(shù)為問題教學的開展提供了豐富的素材資源，可以讓教師根據(jù)學生室內(nèi)設(shè)計學習的要求，以一種直觀、形象地形式將室內(nèi)設(shè)計知識呈現(xiàn)在他們面前，調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生樹立理論和實踐相結(jié)合的思想認識，并通過知識的運用培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學方法。
室內(nèi)設(shè)計突出的操作要求，決定了教學不能只是停留在課堂內(nèi)的照本宣科，而需要真正的走入的第一線，在授課中讓學生進入現(xiàn)實的操作場域內(nèi)，以課題為中心，以項目為載體，將自身所學的知識轉(zhuǎn)化為自身的操作能力，激發(fā)學生學習專業(yè)知識與技能的動力，啟發(fā)學生對專業(yè)理論認知的興趣，讓學生搜集資料，進行社會調(diào)研。在此過程中，教師或者親身臨場，或者聘請具有經(jīng)驗的設(shè)計師，進行指導，從而幫助學生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增進知識結(jié)合實踐的能力。
室內(nèi)設(shè)計教師作為課堂活動的主導者，對學生設(shè)計能力的培養(yǎng)，無不是依照其課前的教學設(shè)計展開的，對學生思維的影響深度，無不是與其課上的教學流程有著密切的正相關(guān)聯(lián)系，對教材的精神價值以話語的形式外化的程度，無不是與教師的授課理念緊密結(jié)合在一起，所以對學生展開室內(nèi)設(shè)計的關(guān)鍵，就在于教師能否依據(jù)篇目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，依照社會生活對室內(nèi)設(shè)計提出的新要求，因人制宜，因文制宜的采取靈活多樣，為學生所喜聞樂見的教學方法，從而可以深入學生內(nèi)心深處，激發(fā)學生共鳴，達到教學三維目標立體實現(xiàn)的教學初衷。
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