英語學(xué)習(xí)耗時又費力，英語教師吃力不討好。英語課上，有學(xué)生被語數(shù)老師“借走”的，有學(xué)生偷著做語數(shù)作業(yè)的，有學(xué)生不聽講、不學(xué)說英語的，學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴重危機。
來自農(nóng)村的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，怕學(xué)英語，造成差生越來越多，這種情況對初中英語教學(xué)影響極大，危害慎重。
出現(xiàn)的重要原因有：（1）學(xué)生記不住單詞和短語。我們用的教材是牛津版本，一般情況下兩星期一個單元，課時太少，尤其是reading只用兩課時，加上里面的生詞太多，學(xué)生跟不上。（2）學(xué)生的聽力不行。integratedskills中的聽力對于他們來說太難，填空部分能寫一半就不錯了，而且考試時用的聽力類型與之大不相同，大部分農(nóng)村教師都不會在這部分花時間的，又沒有額外的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力訓(xùn)練時間難以得到保障。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，聽力所占比重只有20%。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時間都用來講詞，講語法，注重了讀寫，而忽略了聽說。學(xué)生滿腦子都是語法的概念，“聽、說”等的應(yīng)用能力很差；缺乏用英語進行口頭交際的能力，成了名副其實的啞巴英語。（3）教學(xué)任務(wù)多而難，難以完成。盡管教師精心設(shè)計了教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與率不高，有時甚至出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。為了使學(xué)生學(xué)扎實，只能放慢教學(xué)進度，因此，就有可能完不成教學(xué)任務(wù)。（4）學(xué)生的閱讀能力差。由于教材中相應(yīng)的閱讀理解題較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，因此錯誤百出，造成學(xué)生對老師的反感而出現(xiàn)敵對情緒，導(dǎo)致學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，進而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)英語不是主科，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，又加上教材容量大，內(nèi)容多，節(jié)奏快，教師完不成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。以往只是中考選拔優(yōu)生進入縣高級中學(xué)，沒想到小學(xué)六年級就開始選拔進縣實驗中學(xué)，再加上九年義務(wù)教育不留級這一說法，因此到初三連26個英文字母都不會的大有人在。
?。?）農(nóng)村中學(xué)的師資差是一個很重要的原因。許多教師把農(nóng)村中學(xué)當作跳板，不想呆在窮鄉(xiāng)僻壤，有點能力和經(jīng)驗的專業(yè)教師都想方設(shè)法轉(zhuǎn)走了。而由于經(jīng)濟貧困，教師的生活條件難以改善，福利政策、工資不能按時兌現(xiàn)，教師負擔繁重，工作不安心，從而對教學(xué)失去了信心。有些教學(xué)能力不錯的農(nóng)村教師因為一次次的失望和對待遇的不公而麻木和懈怠。
?。?）教師的教學(xué)方法陳舊和使用不當也是一個原因。不少農(nóng)村英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間搞教學(xué)研究，加之常年不出校門，得不到先進的教學(xué)觀念的熏陶，課堂缺乏生氣。
（3）農(nóng)村教師比較重視對學(xué)生詞匯和語法的講解和背誦。因為學(xué)生小學(xué)時底子薄，又沒有適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，加之態(tài)度過于嚴肅，不能用個人魅力去感染學(xué)生，甚至有些老師采取體罰的辦法。
?。?）教學(xué)條件簡陋。許多學(xué)校除大小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以外，教學(xué)掛圖、教學(xué)磁帶不能配套，現(xiàn)代英語教學(xué)所應(yīng)具備的投影、語音室、投影片、錄像帶、光盤和圖書室等似乎都很遙遠，而多媒體教學(xué)、cai教學(xué)更是不敢奢談。
（1）農(nóng)村中學(xué)生的家長大部分受教育程度較低，對孩子學(xué)習(xí)英語的重要性認識不夠，也無法為孩子的英語學(xué)習(xí)提供有效的幫助。
（2）農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件一般也不寬裕，有些家長無法滿足孩子英語學(xué)習(xí)所需的輔助設(shè)備，更不可能請家教以彌補學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的不足。
（3）留守兒童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，從而影響了英語的學(xué)習(xí)。
?。?）當前上大學(xué)的人不少，但畢業(yè)后找不到工作，成了一畢業(yè)就失業(yè)的人，花了不少錢上學(xué)，還不如不上學(xué)的。
（5）農(nóng)民的手里有了錢，只要學(xué)生成績還不錯就往縣城里送，往市里送，公辦學(xué)校不行就去私立學(xué)校，剩下的就留在農(nóng)村中學(xué)。再加上受到目前一股新的“讀書無用論”的影響，有些家長只是把教師當作保姆，語文、數(shù)學(xué)學(xué)不好，更別說學(xué)英語了，孩子你們教師看著，過年回來時只要不出事就好。
?。?）農(nóng)村初中條件差，不能吸引外語專業(yè)畢業(yè)生前來工作，原來的英語教師也很難留住，即使被留住了，積極性也未能充分調(diào)動起來，造成師資力量遠遠不及城鎮(zhèn)學(xué)校。加之農(nóng)村初中無力購置先進的教學(xué)設(shè)備，也在相當程度上給教學(xué)帶來了不利影響。
農(nóng)村英語教學(xué)存在的外在因素很多，但教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力就沒有問題了嗎？針對以上癥狀，筆者作為一名在鄉(xiāng)下從教的一線英語教師，經(jīng)過六年的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以采取以下對策。
（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。新課程標準提出，“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證”，同時還指出：“學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力?！鞭r(nóng)村初中的學(xué)生，由于英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)英語基本上只會采取記憶的策略，因此教師更應(yīng)該對他們進行指導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)中運用調(diào)控策略：引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認真聽課、做筆記并積極思考和提問；課后整理筆記，及時鞏固和提高；做完作業(yè)，認真檢查并自我糾正錯誤；鼓勵學(xué)生積極參與他人合作和主動請教別人，即培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。
?。?）學(xué)生就近上學(xué)，達成共識，重視農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育，多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要做到這些，首先要加大宣傳力度和學(xué)習(xí)力度，提高師生的思想認識，明確英語在教學(xué)中的重要性。其次，應(yīng)尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對于較差學(xué)生，不打擊不嘲笑，關(guān)注學(xué)生的情感，建立融洽的師生關(guān)系和互幫互助的生生關(guān)系，營造寬松和諧的氛圍，如：“一幫一”小組、學(xué)生小組競賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
?。?）在教學(xué)中，利用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如：聽英語歌、課前英語小會話、聽英語小故事、做游戲等等，使學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。
英語學(xué)習(xí)中解決“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
我們注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因此，指點學(xué)法，應(yīng)該是解決問題的重要手段。英語的學(xué)法，我想最主要的是朗讀法，學(xué)生只有在大量反復(fù)的朗讀過程中，將獨立的單詞與其漢意以及整個句子緊密地聯(lián)系起來，才能達到牢固地記憶單詞的目的。而且在朗讀的過程中，能自然地培養(yǎng)語感和聽力，有助于英語綜合能力的提高。同時，學(xué)生徹底從繁雜的背單詞中解脫出來，輕松學(xué)習(xí)英語。
首先，作為一名初中農(nóng)村英語教師，我們必須面對現(xiàn)實，無謂的抱怨“干得多而得到的少”一點用也沒有，誰叫我們從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)呢？必須振奮精神，努力改變這些現(xiàn)狀。其次，英語教師要像自來水，不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，使自己的英語知識和各方面的英語技能得到完善，并努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高職業(yè)能力。此外，英語教師還要努力學(xué)習(xí)“新課標”，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生特點的情景，開展多種交流活動，努力把課堂組織得生動活潑，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)“學(xué)中用”和“用中學(xué)”。同時，要處理好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂。教師要熱愛自己的職業(yè)，與學(xué)生建立真誠、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛這門學(xué)科。學(xué)生本身英語底子就弱，心理又比較脆弱，對成績較為敏感，教師要理解他們在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的畏懼和不自信，并耐心地向他們提供幫助。只有老師成了學(xué)生的知心人，使學(xué)生感覺老師既了解他們，又處處關(guān)心他們，他們才能與老師和諧相處，才能形成和諧的課堂氛圍。最后，做好初中英語與小學(xué)英語的教學(xué)銜接也是非常重要的。
同時做好家長培訓(xùn)工作，更新家長觀念，促進家長參與，會對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，所以，家訪是非常重要的。2009年下半學(xué)期，校長親自帶頭去家訪，取得了不錯的成果。英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說：“哪個學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里有一位優(yōu)秀的英語教師，英語就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。因此，英語教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，爭取感染學(xué)生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。我所在的學(xué)校，家長問的最多的是數(shù)學(xué)成績，很少有家長來問學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這就要求英語教師主動向家長介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，使家長了解英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。如：讓學(xué)生家長購買復(fù)讀機讓學(xué)生每天聽磁帶，每天讀英語。教師主動與家長聯(lián)系的同時，還應(yīng)吸引家長參與教育過程，加強家?；?。如英語教學(xué)向家長開放，聘請家長擔任英語角志愿輔導(dǎo)員。又如，英語教師可給學(xué)生布置“教爸爸媽媽、爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣，在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認識小學(xué)英語，并共同促進學(xué)生學(xué)好英語。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先，應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力認真聽課的習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動的習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識的習(xí)慣等。
綜上所述，要提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，除了要增強師資力量外，現(xiàn)有的英語教師必須在課堂上下工夫，解決英語教學(xué)中存在的問題。與此同時，學(xué)生也應(yīng)該配合教師的課堂教學(xué)，認真聽課，刻苦學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生和教師的共同努力下，農(nóng)村初中的英語課堂教學(xué)才能收到理想的效果?？傊罅Πl(fā)展貧困偏遠農(nóng)村初中英語教育，需要教師、學(xué)生、教育主管部門和社會的大力支持。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進，在所有教師的共同努力下，我們一定會讓我們的學(xué)生在初中階段就能愛學(xué)英語，會學(xué)英語，相信農(nóng)村初中英語教學(xué)的明天會更好。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
