論文摘要：我國基礎(chǔ)教育的新一輪課程改革為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，著重分析了各級(jí)教育行政主管部門、教師這兩個(gè)決定因素在當(dāng)前教育實(shí)踐中所存在的問題及其對(duì)策。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國教育中的重點(diǎn)。隨著新一輪課程改革在農(nóng)村中小學(xué)不斷推進(jìn)，這為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)處于相對(duì)薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為縣教師進(jìn)修學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中存在的問題有了比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。新課程在農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)施，做得非常艱難。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于各級(jí)教育行政主管部門和教師。但目前，這兩者在教育實(shí)踐中都存在著一些問題，下面針對(duì)這些問題談一下我的看法。
各級(jí)教育行政主管部門是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)，在這場(chǎng)新課程改革中，擔(dān)負(fù)著重要使命，其職能作用發(fā)揮的程度，對(duì)于本縣教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。要想在農(nóng)村順利實(shí)施數(shù)學(xué)新課程，我認(rèn)為需要做到以下幾方面。
當(dāng)前，各級(jí)教育行政主管部門不同程度地沒有把自己作為教育活動(dòng)中的服務(wù)者。教育行政部門應(yīng)該參與到教育實(shí)踐中，負(fù)責(zé)發(fā)布新課程信息，提供實(shí)施方案和建議，為農(nóng)村教育服務(wù)。但他們通常很少親臨農(nóng)村一線，缺乏對(duì)農(nóng)村教育實(shí)際的了解，沒有第一手的資料，不能發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此各級(jí)教育行政部門，必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉碇粨?dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的觀念，努力向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，做課改中線.領(lǐng)導(dǎo)要改革評(píng)價(jià)制度
要落實(shí)課程改革，就要重視評(píng)價(jià)制度改革。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸，尤其在中學(xué)。教育行政部門、校長(zhǎng)、教師，處于課程改革的不同層次，但共同關(guān)注的一個(gè)問題就是上級(jí)主管部門和社會(huì)如何評(píng)介學(xué)校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一種最主要的評(píng)介方法，對(duì)于課程改革起著引導(dǎo)作用。只要中考、高考仍然保持原來的價(jià)值取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實(shí)課程改革精神。
教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。在西方發(fā)達(dá)和地區(qū)，無論用工制度如何靈活，失業(yè)率如何高，中小學(xué)教師的崗位基本上是穩(wěn)定的，法律保護(hù)中小學(xué)教師的就業(yè)機(jī)會(huì)不受影響。這樣可以保證中小學(xué)教師在任何時(shí)候都能保持一種穩(wěn)定的心態(tài)，賦予了一份為人師表的尊嚴(yán)，進(jìn)而激發(fā)他們高尚、敬業(yè)、充滿愛心的職業(yè)道德。
農(nóng)村數(shù)學(xué)教師學(xué)歷低，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教師沒有接受過正規(guī)師范數(shù)學(xué)教育。這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教對(duì)數(shù)學(xué)教材的把握和教育理念的貫徹受到限制，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)淡薄，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)受到很大的影響。這樣的教師素質(zhì)，不但限制了自身的發(fā)展，而且影響著教師對(duì)新課程的盡快適應(yīng)，進(jìn)而也制約著新課程真正有效的實(shí)施。雖然近幾年和地方注意到了這一點(diǎn)，招收的一部分剛畢業(yè)的大學(xué)生充實(shí)到教學(xué)一線中來。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，教師隊(duì)伍受到了嚴(yán)重的沖擊，不安于講臺(tái)教學(xué)的教師為數(shù)不少，尤其是年輕教師，中小學(xué)教師更為明顯。要搞好新課程實(shí)施，首先要切實(shí)改善農(nóng)村教師的生活狀況，從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心、理解、體貼教師，要實(shí)事求是，注重實(shí)效。這樣才能激發(fā)教師的進(jìn)取意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，為新課程的實(shí)施創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的影響，應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力工具。但實(shí)際情況又是如何呢？一些農(nóng)村學(xué)校由資金有限，甚至連一臺(tái)計(jì)算機(jī)機(jī)也沒，數(shù)學(xué)教師接觸不到網(wǎng)絡(luò)，無法獲取課程網(wǎng)絡(luò)信息，想讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的力量，根本不可能。因此上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)投資和建設(shè)，讓教師獲取更廣泛的信息資源，提高自身的對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，解除因硬件不足而造成的數(shù)學(xué)課程的實(shí)施障礙，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)新課程順利推進(jìn)。
數(shù)學(xué)教師是課程實(shí)施的直接執(zhí)行者，教師參與課程實(shí)施的積極性與主動(dòng)性，對(duì)課程實(shí)施的成敗起著關(guān)鍵作用。沒有教師積極主動(dòng)的參與，課程改革不可能獲得期望的結(jié)果。但農(nóng)村數(shù)學(xué)教師普遍存在觀念轉(zhuǎn)變慢、教學(xué)方式單一、專業(yè)素質(zhì)偏低等問題。為了有效解決這類問題，我認(rèn)為從以下幾方面努力：
實(shí)施新課程的關(guān)鍵在教師，教師實(shí)施新課程的關(guān)鍵在于對(duì)新課程的認(rèn)可態(tài)度。如果從觀念上認(rèn)可了，就會(huì)主動(dòng)積極想盡辦法執(zhí)行新課程。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變慢，認(rèn)為新課程偏向理想化，不大符合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，對(duì)課程計(jì)劃的實(shí)際可操作性持懷疑態(tài)度而處于觀望狀態(tài)，因而從思想上和行動(dòng)上都沒有去積極主動(dòng)地探索新課程，而是消極被動(dòng)的接受，造成教師用舊的教學(xué)觀念教新的課程。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程形勢(shì)的發(fā)展，在課程改革中勇于實(shí)踐，而不去做攔路者。
實(shí)施新課程的第二個(gè)關(guān)鍵在學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生生活比較封閉，獲得知識(shí)的途徑少，膽量小，會(huì)下意識(shí)地將教師看作權(quán)威的代表，再加上農(nóng)村教師單一的教學(xué)方式，無形中束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，限制了學(xué)生的發(fā)展。這與新課程一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的基本理念相背離。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用開放靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生開放的領(lǐng)地、自由思考的空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，并通過親身體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生探究的態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教育水平的高低。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得格外重要。大部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中運(yùn)作自如，但在目前新課程的實(shí)施中，遇到了前所未有的困惑，由此產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致逐漸喪失了自信心。因此農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要不斷充實(shí)自己，除了積極參加培訓(xùn)外，還要做好自我調(diào)整努力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，特別針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)全新的內(nèi)容。如新增的“統(tǒng)計(jì)與概率”，不僅把握具體學(xué)科內(nèi)容，還需領(lǐng)會(huì)增加這些內(nèi)容的目的，使學(xué)生形成良好的統(tǒng)計(jì)觀念和概率思維，從而不斷提高執(zhí)教新知識(shí)的能力和水平。同時(shí)還要同數(shù)學(xué)課程專家交流，接受他們的指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)自信心，變壓力為動(dòng)力，冷靜對(duì)待實(shí)施中遇到的困難和挫敗，有計(jì)劃地實(shí)施新課程。
現(xiàn)代信息技術(shù)以生動(dòng)形象的視聽效果，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果發(fā)揮起著巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在推進(jìn)課程改革，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀、學(xué)生觀等方面呈現(xiàn)出強(qiáng)大的功能。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)給教育功能、教育內(nèi)容、教育方法和教育者及教育對(duì)象的定位帶來巨大變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分的合作，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展，成為具備教育教學(xué)科研能力的新型教師。
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