賞識教育的前提是了解并尊重學(xué)生，教師要獨具慧眼,要細(xì)心觀察，廣泛接觸學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點，實事求是地贊揚學(xué)生。教師在進(jìn)行賞識時，內(nèi)容不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣效果會更好。
如班上有一名女生，從學(xué)籍檔案上看，該生基礎(chǔ)差、年齡大、紀(jì)律散漫，面對她，我采用了多種教育方法，一直不見效果。后來在運動會的報名工作中，我發(fā)現(xiàn)她體育很好，就鼓勵其參加校運會。在運動會期間，她腳受傷了，但仍堅持跑完全程并取得了名次，于是在班會上我表揚她為班級帶傷參賽。就是那次表揚，她樹立起了自信心，后來雖然在學(xué)習(xí)上進(jìn)步不大，但表現(xiàn)上好了很多，在后面的一次“班級之最”評選中，同學(xué)們投票評她為“表現(xiàn)進(jìn)步最快的同學(xué)”。
賞識教育必須遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，賞識要有一定的依據(jù)，并且當(dāng)賞識內(nèi)容具體而有針對性時，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計一定的情境，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行賞識。
在班級中要營造賞識的氛圍，對問題生的過失給予寬容、理解。如我班制定了崗位責(zé)任制，每個學(xué)生都有自己的崗位。問題生同樣也擔(dān)任了角色，然而在他們的管理和活動中不免常有“管得了別人，管不住自己”的現(xiàn)象。
于是我就讓他們根據(jù)自己的學(xué)科不足選擇自己喜歡的崗位，如常完不成作業(yè)的同學(xué)選擇“作業(yè)收發(fā)員”的職務(wù)，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)選擇“每日一題出題員”的職務(wù)等，這個過程中問題生不僅得到了幫助，而且也看到了希望，在自己的崗位上得到了鍛煉，受到了鼓舞，全班給予表揚和鼓勵，使他們有了成功的體驗。
實踐證明，賞識氛圍是可以營造的，但前提是對每個學(xué)生的了解、包容，在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生健康成長。由此可見，班級管理中的賞識力量不僅來自于老師，還可以來自其他學(xué)生的共鳴。
賞識方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂，從而讓學(xué)生感到無限的溫暖。不同的學(xué)生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨談心，表揚其遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率。
新學(xué)期我讓學(xué)生自己描述在學(xué)校生活中感到最為幸福的十件事，以及最希望得到的十種褒獎方式。這些資料成為班主任的法寶，它們不僅幫助班主任更深層次了解了學(xué)生，而且為以后“對癥下藥”的賞識留下了財富，對班級工作的順利開展提供了有利條件。
任何事物都不能過分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。對學(xué)生的缺點或錯誤進(jìn)行批評和教育是一個非常重要且有技巧的問題。在賞識理念指引下，能產(chǎn)生有效的、具有激勵性質(zhì)的批評，具有無窮的魅力，它同樣具有“勵志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺自愿地改正缺點和錯誤，可以將一個人引向成功，使他一生受益。如某學(xué)生對游戲熱衷有加，老師告訴他：游戲是聰明人為聰明人設(shè)計的，且很多游戲是益智的。大家都說你很聰明，但聰明與否是用事實來證明的，聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績顯著，如果你能用事實證明那我也認(rèn)可你。
提倡賞識，并不是要教師對學(xué)生的缺點視而不見，而是要求教師有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上嘗到甜頭，并且能正確評價自己和對待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命，從而在獲取知識的同時發(fā)展能力、形成技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。
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