身體語言是人們內(nèi)心愿望所發(fā)出的信號，每一個看似無足輕重的表情、眼神、手勢和體態(tài)，都透露著人的情感、智慧、修養(yǎng)和心思。肢體語言是人與人之間最基礎(chǔ)的溝通元素，能為師生間開展全新的溝通方式。有人說一個深受學(xué)生喜歡的教師除了能傳道授業(yè)解惑外，還要是個好演員，要會演。演員靠的是什么——肢體語言。所以我們說肢體語言在教學(xué)中很重要，它能幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生的思維在知識的海洋里遨游。
英語是非母語，有的時候英語授課學(xué)生未必全部能真正聽懂，我們能接觸到的英語環(huán)境又畢竟有限。這個時候，身體語言的優(yōu)勢就發(fā)揮出來了，比如講到牛津第5模塊unit2中的recycle一詞時，我先把它拆開來分為re和cycle有圓的意思（英語解釋），又學(xué)生面露不解神色，我順手就比劃了一個圈，好多學(xué)生就點(diǎn)頭表示理解了。
我們有時難免遇到教師在講臺上講，下面有學(xué)生說話的情況，如果用語言提醒，不僅打斷了正常的教學(xué)秩序，擾亂了其他學(xué)生聽課，教師的情緒也跟著受到影響。這種情況我就會邊講課，邊用眼神傳遞給該學(xué)生“注意了”的信息，如果該生不能領(lǐng)會，可以輕輕走到他身邊，用手輕敲他的課桌，一般這樣學(xué)生就明白了。如此，既沒打斷教學(xué)，又給學(xué)生留了情面，一舉兩得。
都說興趣是最好的老師。詞匯課上講解單詞，常會遇到動詞，我就會自己先做動作，然后學(xué)生邊模仿邊猜詞義，學(xué)生的興致一下就調(diào)動了起來。與此同時，學(xué)生的思維隨著身體一起動了起來。這樣的單詞一下就記牢了，因?yàn)橛星榫?，還不容易忘。還有就是上課的站位問題，我不喜歡固定在一個地方，而是圍著學(xué)生的桌子走，擴(kuò)大自己的空間領(lǐng)域，這樣與學(xué)生的空間距離近了，既能關(guān)注到每個學(xué)生的聽課狀況，又能隨時提醒他們的聽講狀態(tài)。
自習(xí)課上如果其他學(xué)生很安靜，僅有個別學(xué)生控制不住自己，也許老師的一個眼神，一個手勢就能讓該生明白此時無聲勝有聲。班會課上如果僅僅是說教，很多學(xué)生會聽得心猿意馬，有的甚至不耐煩。如果能適當(dāng)?shù)娜谌胫w語言，表現(xiàn)一些學(xué)校校規(guī)，這樣學(xué)生基本沒有走神的了，教師的聲情并茂向?qū)W生傳達(dá)了親和力，也拉近了師生間的距離。
英語課上會有以劇本形式出現(xiàn)的閱讀理解，在時間允許的情況下，我會讓學(xué)生分小組表演，學(xué)生表演之前必須仔細(xì)研讀劇本，分清角色才好把它演繹出來，這樣的課堂效果一般都比較出彩。學(xué)生們興致盎然的就把一篇閱讀理解自己給消化了，同時又鍛煉了他們的想象思維，真是一舉兩得。
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