【摘要】作為孩子，他們渴望老師真心地關(guān)愛(ài)他們，渴望老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，渴望老師用積極的心理意向激勵(lì)和期待他們。在課堂上，那一雙雙爭(zhēng)先恐后高舉起的小手都是想爭(zhēng)取一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的嘗試，他們像孕育在土壤中等待發(fā)芽的種子，一旦感受到春天的溫暖和呼喚，就會(huì)萌動(dòng)、滋生、茁壯生長(zhǎng)。
在陽(yáng)光教育活動(dòng)中，我們嘗試著用陽(yáng)光和微笑去尊重，贊賞和激勵(lì)學(xué)生那種稚嫩幼小的心靈，收到了良好的成效。
教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，積極營(yíng)造一種民主、平等的師生共同學(xué)習(xí)、共同生活的氛圍。課堂上教師應(yīng)風(fēng)趣、隨和，沒(méi)有一丁點(diǎn)架子，讓學(xué)生在課堂上盡量“放縱”，有問(wèn)題的舉手，有感想就站起來(lái)說(shuō)，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，教師只是在課堂上的“組織者”和“引導(dǎo)者”。
課間，教師和學(xué)生一起做游戲，踢毽子、跳繩、打羽毛球；和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，出黑板報(bào)；和學(xué)生一起暢談未來(lái)和人生，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。中午，只要有可能就與學(xué)生一起共進(jìn)午餐……
學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)線下、坐著、站著、說(shuō)話，雖然只是說(shuō)話姿勢(shì)的不同，但蹲下來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你同他一般高；蹲下來(lái)，就能原諒孩子成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，蹲下來(lái)，就能和學(xué)生推心置腹；蹲下來(lái)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生了不起；蹲下來(lái)，就會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；蹲下來(lái)，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得他們的老師是那么的伸手可及，只是他們可愛(ài)的大哥哥、大姐姐、大朋友，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，自由自在地學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)做人的道理……
要走進(jìn)學(xué)生心靈的芳草地，我經(jīng)常與學(xué)生接觸、溝通、談心、活動(dòng)、游戲，了解學(xué)生的生活、思想、興趣、苦惱等，高度尊重學(xué)生的主體地位，注意傾聽(tīng)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的意見(jiàn)和建議，努力建立民主平等、和諧融洽的新型師生關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或考試成績(jī)下降時(shí)，我總是從理解、尊重、關(guān)懷出發(fā)，給學(xué)生以溫暖的疏導(dǎo)和教育，這樣會(huì)使學(xué)生因感激“老師瞧得起而努力向上，收到事半功倍的效果。同樣，學(xué)生生病時(shí)的細(xì)心體貼，學(xué)生生日時(shí)的小小卡片，學(xué)生進(jìn)步時(shí)的一塊糖果，哪怕一個(gè)微不足道的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)要讓學(xué)生興奮，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，誘發(fā)追求成功的愿望。都愿意接近自己的老師，從而接近老師的知識(shí)，真正做到“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。
有人說(shuō)，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不會(huì)教不會(huì)的學(xué)生。不論是“金鳳凰”，還是“丑小鴨”，他們都渴望老師賞識(shí)自己，贊揚(yáng)和肯定自己。
威廉?杰姆斯說(shuō)過(guò)“人生最深層的需求，就是渴望別人的欣賞：。而且，隨著歲月的增加，這種“渴望”會(huì)變得更加深沉而熾熱。對(duì)此，也許我們的老師并不在乎，但我們的學(xué)生都很看重。一個(gè)信任的微笑，一次肯定的頷首，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，足以驅(qū)散他們沉積在心底下的自卑陰影，可以找回他們失落已久的寶貴和自尊，可以校正他們迷失了價(jià)值追求的方向，可以喚醒他們?cè)缫詨m封的潛質(zhì)和潛能，可以誘發(fā)他們心中萌芽的創(chuàng)造的沖動(dòng)。
賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里，生長(zhǎng)在親切平視的目光中，我們可以以亦師亦友的身份，寬厚接納的態(tài)度，去聆聽(tīng)學(xué)生靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語(yǔ)，去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。作為教師，我們應(yīng)深知萬(wàn)事萬(wàn)物各有其長(zhǎng)，遠(yuǎn)近高低，各顯其姿，于人于物，其正面或許并非那樣靚麗可人，其側(cè)面可能是一幅優(yōu)美的剪影。亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼，其內(nèi)部蘊(yùn)含的則是成熟、美麗、新異、靈動(dòng)的核。我們何妨不拐個(gè)彎想一想，另?yè)Q個(gè)角度看一看？
只要我們擇取一個(gè)合適的參照物，乃至稍降一格觀照我們的學(xué)生，值得賞識(shí)的東西就會(huì)撲面而來(lái)，閃光的道德、妙異的智慧、諄美的心情……。
中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平還比較低，他們主要依賴(lài)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，可塑性很大。因此我們要善于運(yùn)用各種激勵(lì)方式，幫助他們樹(shù)立和維持好勝心、自尊心、自信心、，給予他們更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和理解，讓各種外在的激勵(lì)方式，通過(guò)學(xué)生內(nèi)在心理的消解，以促進(jìn)激勵(lì)效果的實(shí)現(xiàn)。
激發(fā)學(xué)生的好勝心。中學(xué)生自我判斷能力相對(duì)較弱，他們的行動(dòng)依賴(lài)于承認(rèn)的判斷。老師和家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是最大的鼓勵(lì)，只要教師和家長(zhǎng)認(rèn)為是對(duì)的事情，他們都會(huì)全心全意地去做。而爭(zhēng)上游，當(dāng)先進(jìn)；是他們獲得老師贊賞的有效途徑。我們?cè)诎嗌显O(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的、衛(wèi)生的、紀(jì)律的、勞動(dòng)的、學(xué)習(xí)進(jìn)步的、體育的、文明道德的，使每個(gè)學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
樹(shù)立學(xué)生的自信心，自信就是對(duì)自己有有信心，它是一種巨大的力量。自信是在童年時(shí)期建立的，但建立了良好的自信心也會(huì)因很大挫折和失敗而變失；因此，我們教師在整個(gè)教育過(guò)程中要注重學(xué)生的自信心的建立和維持。
培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，自尊心是指時(shí)刻不忘自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人格、尊嚴(yán)和聲譽(yù)，自尊心也是一股巨大的力量。兒童都為避免受到謾罵、毆打、諷刺、嘲笑和挖苦而努力發(fā)展著。
這不僅要求我們教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有關(guān)愛(ài)之心，還要在學(xué)生間建立一種融洽、友善的同學(xué)關(guān)系，相互尊重、友愛(ài)相處，不歧視同學(xué)。
教師無(wú)少節(jié)，處處是楷模，教師的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在無(wú)聲地教育學(xué)生，不在潛移黙化地影響學(xué)生。
我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材的基礎(chǔ)上，以良好的心態(tài)、飽滿的感情站在課堂上，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象直觀的教學(xué)形式和靈活多樣的教學(xué)方法，循循善誘地講授知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，精神飽滿地跟著我的“指揮棒”轉(zhuǎn)；時(shí)而點(diǎn)頭微笑，時(shí)而迫不及待地回答我的問(wèn)題，精神振奮，情緒高漲，課堂氣氛活躍，其教學(xué)效果也是最佳的。
這就要求教師既要有高尚的師德，又要有優(yōu)雅的談吐，瀟灑的風(fēng)度；既要有精湛的學(xué)科知識(shí)，又要有淵博的學(xué)科以外知識(shí)。能熟練地駕馭教材，靈活地運(yùn)用一些好的教學(xué)方法。講課時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，有效地教育學(xué)生，影響學(xué)生。
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