孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以對一個(gè)學(xué)生來說，是否喜歡學(xué)習(xí)、是否樂意學(xué)習(xí)一定程度上決定著其學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。未來的社會(huì)是一個(gè)高度知識化和信息化的時(shí)代，因此人只要活著就必須不停地學(xué)習(xí)，否則就將難以跟上社會(huì)的節(jié)奏。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善思是教育的一個(gè)關(guān)鍵所在。相信也只有樂于學(xué)習(xí)、善于思考的人才能成為一個(gè)真正的自主學(xué)習(xí)者，才能不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)；相信也只有這樣新課標(biāo)所提倡的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)、善思能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：首先要消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)成功；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思考能力。
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，這種認(rèn)識傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。興趣與人的認(rèn)識、情緒有著密切的聯(lián)系，對某種事物感興趣，往往都具有情感色彩。對某種事物的興趣濃厚，人們對它的情感就濃厚。積極而穩(wěn)定的興趣對于克服學(xué)習(xí)困難、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有益處的。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的欲望，如果他們通過探索真的有所發(fā)現(xiàn)，這種成功感將會(huì)伴隨他再一次進(jìn)入下一個(gè)追求的目標(biāo)。可見，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要工作是消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)之上。學(xué)生都有個(gè)別差異，作為教師，在教育過程中應(yīng)該時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，切忌一刀切，否則教育過程本身就會(huì)變得枯燥乏味。并且在實(shí)際生活中，家長和教師往往給學(xué)生設(shè)計(jì)了他們想象中的發(fā)展方向，如果學(xué)生的發(fā)展稍有偏差，就會(huì)受到責(zé)難，這無形中給學(xué)生造成了極大的心理壓力。關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不但有利于因材施教，而且有利于根據(jù)學(xué)生的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。實(shí)踐證明，只要學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是積極、健康和向上的，我們就應(yīng)該支持和鼓勵(lì)。一是保護(hù)學(xué)生的自尊心，二是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平采取與之適合的教育措施，這樣才能取得最好的教育效果。給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。切忌體罰或變相體罰學(xué)生，減少學(xué)生被教師評價(jià)的焦慮。要正確看待學(xué)生及其對自己提出的意見，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是組織有益的課外活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到必要的放松，這是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。如各種形式的讀書活動(dòng)、文娛活動(dòng)、主題班會(huì)等等，通過些活動(dòng)，不但可以使學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)意志，而且還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中互相傾訴衷腸和傾聽心聲，以真摯的友情去幫助朋友排除煩惱、化解郁悶、樹立信心和克服困難。
新課程改革指出：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、感受快樂，激發(fā)他們的求知欲。如果在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力取得了成功，他們將會(huì)感到莫大的欣喜和成功，從而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生體驗(yàn)成功的有效途徑。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。首先，有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠模擬地回溯知識產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境還能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。通過具體情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境。
愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”孔子一直鼓勵(lì)學(xué)生“每事問”?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷生疑、質(zhì)疑乃至解疑的思維過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在探究問題的同時(shí)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中起指導(dǎo)作用”的現(xiàn)代教學(xué)思想。筆者也深切感受到：質(zhì)疑是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的能力尤為重要。提倡學(xué)生質(zhì)疑，一是鼓勵(lì)學(xué)生對正確質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能；二是鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。綜上所述，學(xué)生通過學(xué)會(huì)生疑、質(zhì)疑、解疑，思維不斷經(jīng)歷從無疑到有疑再到無疑的反復(fù)循環(huán)過程，其質(zhì)疑能力一定會(huì)逐步提高，長此以往，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及分析問題、鑒別問題、解決問題的能力也必定會(huì)不斷得到提高，而這些綜合能力的提高，將使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)、善于思考。
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