心理學(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好與追求，從而成為學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能的動(dòng)力。古人云：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。”可見(jiàn)興趣之重要。專業(yè)課教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，力促學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)課堂活力，使學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)。多年的職校教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為，培養(yǎng)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，是提高專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的關(guān)鍵。
著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。作為一個(gè)教師，其課堂語(yǔ)言若遇到“說(shuō)者有心，聽者無(wú)意”的情形，課堂的教學(xué)效果無(wú)形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分鐘的課，對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師只有隨機(jī)應(yīng)變地穿插幽默的語(yǔ)言。這種幽默往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，從而取得良好的效果。
古人云：“感人心者，莫先乎情”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該首先建立起一種民主和諧的師生關(guān)系，特別是職校生，他們?cè)谌肼毿Ｇ按蠖际潜焕蠋煛斑z忘”的一族，他們自己也以差生自居。為了改變這種職校固有的師生觀，讓學(xué)生找回信心，激發(fā)興趣，教師應(yīng)先和學(xué)生交朋友，在師生關(guān)系融洽的前提下，再上課。四年職業(yè)學(xué)校的教學(xué)生涯，兩年的班主任工作使我懂得要想讓學(xué)生喜歡你、喜歡上你的課，你必須讓學(xué)生先了解你，特別是你的思想。所以通常情況下在我上第一堂課時(shí)我?guī)缀醪恢v課，我要把這個(gè)時(shí)間留給學(xué)生，讓他們了解我，因?yàn)槲叶玫谝惶谜n對(duì)我今后教學(xué)的重要性。
同時(shí)我要告訴他們：“從今天開始我們是朋友了，同學(xué)們要記住，在我眼中，沒(méi)有差生，我不會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)論人之優(yōu)劣，也許你過(guò)去做得不夠好，但這并不意味著你永遠(yuǎn)做得不好；也許你文化課不好，但專業(yè)課好；也許你的學(xué)業(yè)不好，但你在其他方面有特長(zhǎng)?？傊?，在你們每個(gè)人的身上，都有值得別人肯定、學(xué)習(xí)的地方，都有閃光點(diǎn)，我不會(huì)把你們當(dāng)差生，你們也決不是差生?！边@些話，讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值所在，他們不再自暴自棄，不再以“差生”自居，他們從中感受到了平等。至少在我的面前是平等的，師生間的心理距離拉近了，學(xué)生喜歡我也會(huì)喜歡上我的課。
學(xué)生之所以不喜歡學(xué)，不是因?yàn)樗麄儾恢乐R(shí)的重要性，而是他們不能感受到學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，沒(méi)有成就感。所以教師要為學(xué)生搭設(shè)成功的舞臺(tái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，享受快樂(lè)。蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)青少年好好學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)中，我們往往見(jiàn)到優(yōu)等生勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)差的學(xué)生則少思寡問(wèn)、學(xué)習(xí)興趣淡漠。這是為什么呢？原來(lái)學(xué)習(xí)好的學(xué)生在不斷的表?yè)P(yáng)和成功中歡快地學(xué)習(xí)，興趣不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)差的學(xué)生卻在一次次批評(píng)和失誤中艱難地學(xué)習(xí)，興趣日趨急減，所以興趣和成功緊密相連。職校生雖然普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，但他們對(duì)成功懷有同樣的渴望和興趣，教師如果能夠提供機(jī)會(huì)，常常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，就一定能把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是樂(lè)而不是苦。如：我在指導(dǎo)學(xué)生零件時(shí)，我有意識(shí)的對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不太濃的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使他們的零件誤差更小，外觀更漂亮。然后在學(xué)校技能大賽中把他們作品展出，在全校師生面前給他們創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。他們也看到了不是自己不行而是努力不夠，以后他們更會(huì)努力學(xué)習(xí)了。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生則是消極的接受者，教師提供理論知識(shí)，學(xué)生囫圇吞棗地接受；這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在職高生的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該讓學(xué)生整堂課的靜止，而應(yīng)讓他們動(dòng)起來(lái)。怎么動(dòng)？是我們要考慮的，我在專業(yè)課的教學(xué)中，采用的是項(xiàng)目教學(xué)法，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在分析任務(wù)、解決任務(wù)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，學(xué)生在導(dǎo)演的指導(dǎo)下是一名名演員。教師既要選擇好的“劇本”即符合教學(xué)需要的項(xiàng)目，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生覺(jué)得有事可干，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到學(xué)有所成，學(xué)有所得的目的。
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