要更加真實地、全面地了解學(xué)生需求，需要征求班主任平時不太了解的學(xué)生群的意見和建議。他們的意見和建議也許更能反映當(dāng)前班級內(nèi)大部分學(xué)生的需求和愿望。因為他們不太了解班主任的主觀意志，不知揣摩與附和，更加樸素；另外，他們很少受到老師和班主任的青睞，很少主動發(fā)表見解，所以一旦表達的也往往是最基本的、最起碼的要求，也是最迫切的、最渴求的，因而也更具有代表性。
所有的制度和班級事務(wù)都必須要讓學(xué)生了解。比如班級日志、班級日常衛(wèi)生得分情況、班級的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的思想態(tài)度等等，都必須要公開地在班會課上或者學(xué)生們都在的情況下進行制定和修改。對于學(xué)生的錯誤也要用委婉的方式，讓大家了解，及時有效地進行批評和自我批評。
所有的制度，在制定前都由學(xué)生自己討論。如何發(fā)展一個健康向上的班集體。制定方式要討論，接著修改，最后學(xué)生簽名。分責(zé)設(shè)崗，競爭上崗，培養(yǎng)學(xué)生管理能力，做到人人有事管，事事有人管。
班級設(shè)助理班主任和值日班長，全面管理每天事務(wù)。按職責(zé)設(shè)委員會、生活委員會和文體活動委員會。學(xué)生干部競爭上崗、輪流執(zhí)政?？s小管理范圍，分工明確細致。班主任要全面指導(dǎo)學(xué)生的日常管理工作，做好教導(dǎo)、引導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)和指導(dǎo)工作。對每天的情況要全面了解，及時監(jiān)督。值日班長每日小結(jié)，常務(wù)班長周總結(jié)，助理班主任月總結(jié)。學(xué)生自主管理能力與期末評優(yōu)樹模掛鉤。自主管理期間學(xué)生的表現(xiàn)作為學(xué)生思想品德考評的主要依據(jù)。
人格自尊：關(guān)心集體，熱愛集體，自覺為集體服務(wù)；尊敬師長，與同學(xué)和睦相處；尊重同學(xué)，不拿他人的錢財物品；誠實守信，虛心接受批評和教育。
行為自律：儀態(tài)大方，堅持穿校服，不留怪發(fā)長發(fā)；不佩帶首飾，不帶手機等違禁物品來校；不吸煙喝酒，與異性交往要正常；集會排隊、上下樓不喧嘩。
生活自理：按時作息，文明就寢；保持宿舍衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，不亂扔垃圾；文明就餐，不浪費；認真作好值日工作，離校前自覺關(guān)門窗、空調(diào)、電腦。
自主學(xué)習(xí)：不遲到、早退，無故不請假；認真聽講，作好筆記，積極思考，敢于大膽回答問題；做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，獨立、認真完成作業(yè)，作業(yè)、考試沒有舞弊現(xiàn)象；自習(xí)課保持安靜，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，不想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；期末考試成績進步明顯。
班主任應(yīng)及時給予班干部正確的指導(dǎo)，經(jīng)常給予鼓勵。班主任應(yīng)盡最大努力幫助他們，點撥工作方法，解決疑難問題，及時傳達學(xué)校和年級布置的工作任務(wù)，從總體上把握班級工作的方向和重點，并且經(jīng)常給予鼓勵，激發(fā)他們工作的熱情，振奮他們的精神，樹立堅定的信念，不斷強化為集體服務(wù)的集體主義觀念。
在自我管理型班級工作中，班干部是主角，班主任退居二線。雖然放手讓學(xué)生自我管理，班主任不用經(jīng)常到班級中去，但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。特別對一些調(diào)皮學(xué)生而言，班主任的“影子”會起一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任不要認為有班干部在管理就可以把什么事都可以交給他們?nèi)プ?，而是要善于把握時機，抓典型，公開、公平、公正、鄭重其事地處理問題，做到黑白分明，果斷及時。
注意創(chuàng)設(shè)健康的班級風(fēng)貌，解決學(xué)生的各種“摩擦”和“沖突”，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，維護好班級集體的團結(jié)和統(tǒng)一。做到“好人好事有人夸，壞人壞事有人抓”。及時、公正、客觀地對班級內(nèi)的積極因素和消極因素做出評價。
塞翁失馬，焉知非福。眼光應(yīng)放長遠一點在學(xué)生自主管理時，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。但是班主任不要因為出現(xiàn)了問題就馬上去介入班級管理，哪怕影響了班級的考核得分，也不要對在進行管理的學(xué)生干部橫加干預(yù)。讓學(xué)生自己想辦法解決，要讓他們在工作中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去工作。
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