論文摘要師德建設(shè)是我國當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，高中學(xué)校教師的師德水平直接決定了高中學(xué)校的教育水平。當(dāng)代中學(xué)教師師德水平有待進(jìn)一步提高。本文提出了高中師德建設(shè)的基本目標(biāo)，考察了當(dāng)前高中師資隊伍師德現(xiàn)狀，從高中學(xué)校各主體的角度探索了加強師德建設(shè)的途徑。
高中學(xué)校是培養(yǎng)社會主義“四有”新人、向高校輸送人才的教育基地，在整個教育體系中占有重要地位。高中是塑造學(xué)生人格的重要時期，而高中學(xué)生素質(zhì)教育的落實，關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。21世紀(jì)所需要的高中教師素質(zhì)既包括高水平的專業(yè)知識，也需要敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德、過人的思想政治覺悟。教師的素質(zhì)水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)水平的高低。一直重視教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，而教師素質(zhì)的核心問題是師德問題。
“學(xué)高為人師，身正為人范”，中華民族優(yōu)良的師德傳統(tǒng)是在幾千年的教育實踐中形成的，它是我國所有教師須各的道德觀念、情操和品質(zhì)，是在教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。中華民族師德的文化內(nèi)涵極其豐富，但即使這樣，現(xiàn)代社會的師德并不是停滯不前的，它應(yīng)具有鮮明的時代特征和新的內(nèi)涵。新時期師德需要不斷發(fā)展的完善，順應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀和和諧校園建設(shè)的基本要求。
學(xué)是師之骨，德為師之魂。當(dāng)代高中教師要以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。建設(shè)和諧校園所需的師德內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下三個方面：
高中教師要以對、民族和子孫后代高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、思想、理論和“三個代表”的重要思想，自覺執(zhí)行黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛人民，忠誠于人民的教育事業(yè)。要明確教育思想，樹立素質(zhì)教育觀念。在教書育人過程中，以培育學(xué)生的民族精神、責(zé)任精神為己任。高中教師還要弘揚艱苦樸素的職業(yè)精神，遵紀(jì)守法，嚴(yán)以律已，模范遵守社會公德，在抵制拜金主義思想上做出表率。
高中教師必須尊重學(xué)生，以情育人，平等公正地對待所有的學(xué)生，言傳身教，為人師表，努力成為學(xué)生的良師益友。堅持育人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長。
高中教師應(yīng)滿腔熱情地投入到教育事業(yè)中去，樹立先進(jìn)的教育觀念，自覺遵守教育規(guī)律，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，精心組織教學(xué)，提高教育質(zhì)量。對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，因材施教，循循善誘，要使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
高中教師需要不斷擴(kuò)充和深化本專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，只有與時俱進(jìn)，才能不斷提高業(yè)務(wù)水平。
高中教師在擴(kuò)充專業(yè)知識的同時，必須擴(kuò)大知識面，開闊視野。要虛心向他人學(xué)習(xí)，堅持實踐，勇于探索本專業(yè)以外的領(lǐng)域，博學(xué)多聞，求真務(wù)實，注重教授知識的發(fā)展性和拓展性，把學(xué)生培育成具有廣闊視野的綜合性人才。
總體來說，高中學(xué)校教師師德的主流是好的，他們多數(shù)在崗位上艱苦奮斗、兢兢業(yè)業(yè)，都為推進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但同時應(yīng)該看到，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些青年教師思想出現(xiàn)迷惘，職業(yè)道德素質(zhì)有待提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
高中教師首先要具備的是職業(yè)責(zé)任心。當(dāng)前個別新教師受到拜金主義、實用主義等思想的影響，心態(tài)浮躁地走向工作崗位，將教師職業(yè)僅僅看作一種謀生的工具，沒有把教育事業(yè)當(dāng)作一項人生的事業(yè)去面對。他們面對需要精心準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)敷衍了事，面對需要開導(dǎo)教育的問題學(xué)生放任自流，這種教學(xué)態(tài)度失去了最基本的師德要求——責(zé)任心。缺乏責(zé)任心的教師也同時失去了作為靈魂工程師的榮譽感和事業(yè)心。
還有些高中教師在工作了若干年或?qū)β毞Q和榮譽“不抱希望”后，心態(tài)就開始松懈下來，進(jìn)取心下降，不再注重專業(yè)水平的提高，形成固步自封的教學(xué)觀念，對專業(yè)知識創(chuàng)新的敏銳度落后于學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神工作中不能起到示范作用，教學(xué)效果也大不如前。類似這種執(zhí)教過程中的“高原反應(yīng)”在教師隊伍中屢見不鮮，關(guān)鍵在于教師自身的自我調(diào)控能力和學(xué)校的激勵監(jiān)督機(jī)制。
教師要以向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、傳播崇高理想為己任，踏實地進(jìn)行教學(xué)和科研實踐。但有些高中教師缺乏嚴(yán)肅治學(xué)的敬業(yè)精神，對教材、教法及學(xué)生狀況的探索與研究淺嘗輒止，不但上課沒有激情，照本宣科，而且教學(xué)方法刻板，不能因人施教，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
高中教育還是一個系統(tǒng)的綜合的工程，不可能憑個別教師單獨完成，有些青年教師個性要強，教學(xué)工作中埋頭關(guān)注自己的課程和課堂教學(xué)，極少和同行對話交流，拘泥和陶醉于自己的教學(xué)方法中，對其他老師的意見建議毫不理會，這種不團(tuán)結(jié)集體的觀念不單會影響青年教師個人綜合素質(zhì)水平的成長，也對學(xué)生不好的影響。
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識修養(yǎng)，還包括促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的能力。由于教師的工作對象是學(xué)生，因此教師在道德信念上的要求比別的職業(yè)要求更高，對學(xué)生要有真愛。這也是育人的最基本要求，然而現(xiàn)在有些青年教師只滿足于專業(yè)知識的傳授，缺乏與學(xué)生的認(rèn)真交流，掌握不了學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生品德方面不聞不問，這樣是很難做到啟發(fā)學(xué)生豐富的心靈世界，也很難調(diào)動其主觀能動性，更不能發(fā)揮教育最大的潛能。這種只注重傳授知識忽視學(xué)生成長的做法是不正確的。
部分高中教師缺乏競爭憂患意識，除了個人原因之外，更多是制度缺陷造成的，部分教師崗位穩(wěn)定牢固，做好做壞待遇都一樣，容易令教師覺得自己捧上了“鐵飯碗”，結(jié)果他們工作缺乏上進(jìn)心，對改進(jìn)教育教學(xué)方法漠不關(guān)心，對促進(jìn)和諧校園發(fā)展起到了反作用。
現(xiàn)在部分學(xué)校開展提高教師憂患意識，增強教師競爭的措施，這些方案卻照搬了企業(yè)的管理方法，采用量化方式考核教師并且掛鉤工資待遇，這種方法可能沒有考慮到教師和學(xué)生的整體關(guān)系，教師不可避免地應(yīng)付各種考核工作，許多評分項目濫于形式，反而使教師丟掉了對學(xué)生工作和教學(xué)工作的反思和思考，這些不合理的制度都應(yīng)該需要科學(xué)和及時地改革。
教師是師德建設(shè)的主體，是提高師德水平的內(nèi)因，一個師德高尚的教師必定是一個自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的人，充分加強自身修養(yǎng)的積極性至關(guān)重要。首先，教師要狠抓師德建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，理順和更新師德意識，樹立正確的教師觀念；其次，教師要加強學(xué)習(xí)、嚴(yán)以律己、追求上進(jìn)、自強不息，在不斷提高業(yè)務(wù)能力的同時，不斷提高思想政治素質(zhì)，不斷提高師德水平。再次，師德的時代性、進(jìn)步性特征要求教師要在不斷地實踐中，自我學(xué)習(xí)和修煉，不斷將師德發(fā)展到新的水平，新的階段，乃至新的境界。
實踐證明，外部環(huán)境極大地推動了師德建設(shè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上，吸收外校先進(jìn)制度，創(chuàng)新激勵機(jī)制，團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗地進(jìn)行師德環(huán)境建設(shè)。
1、完善師德教育。要加強教育和培訓(xùn)，以更新觀念、加強師德和提高能力為主要內(nèi)容，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)和教育。有效的師德教育有以下兩個要點，一是要從學(xué)校師德現(xiàn)狀出發(fā)，開展針對性教育。尤其是對全體教師進(jìn)行以職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)為核心內(nèi)容的教育，努力提高師德教育的實效性。二是要制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)制度，在充分的調(diào)查的基礎(chǔ)上確定師德建設(shè)的層次和境界，把師德培養(yǎng)納入師資隊伍建設(shè)計劃，形成一個系統(tǒng)的體制。
師德建設(shè)要與教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合，開展以提高教師實施素質(zhì)教育的能力為重點的繼續(xù)教育，例如邀請高等學(xué)校的有關(guān)學(xué)者、教授給教師授課，推動初中教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教書育人的能力和水平，塑造為人師表的形象。
2、完善師德評價制度。教師必須達(dá)到比常人更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校必須從開始聘用教師的時刻就開始把關(guān)教師的師德問題。各學(xué)校在招收和試用新教師時，不能只看各種證書，應(yīng)該建立一套嚴(yán)格的師德調(diào)查體系并認(rèn)真落實，凡進(jìn)必考，從應(yīng)聘教師的個人的行為傾向、誠信記錄、科學(xué)態(tài)度等指標(biāo)來衡量是否能成為一名合格的教師，嚴(yán)把教師入口關(guān)。
經(jīng)過了準(zhǔn)入制度的檢驗，還需要長期地進(jìn)行檢查和評價，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的師德評價標(biāo)準(zhǔn)。一是把師德建設(shè)納入學(xué)?？己梭w系，作為學(xué)校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的主要內(nèi)容，本著以人為本原則，從專業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、為人師表等幾個主要方面進(jìn)行評價；二是要建立各部門的目標(biāo)責(zé)任制、責(zé)任追究制、工作協(xié)調(diào)制、師德工作考核制等制度，分解指標(biāo)，落實責(zé)任，逐步形成層層抓落實的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。
3、完善師德監(jiān)督制度。設(shè)立監(jiān)督機(jī)制，有利于更好地促進(jìn)教師師德的自覺行為。建立師德監(jiān)督機(jī)制，要從多方面入手，從監(jiān)督主體上看，可以分為學(xué)校、學(xué)生、社會三個層次，學(xué)校監(jiān)督就是學(xué)校建立負(fù)責(zé)師德建設(shè)的部門，經(jīng)常調(diào)查了解師德情況；學(xué)生監(jiān)督就是建立評價體系，定期進(jìn)行評教活動，鼓勵學(xué)生對教師師德進(jìn)行評價；社會監(jiān)督就是通過組織校外人士譬如家長擔(dān)任社會督導(dǎo)員，加強師德監(jiān)督的客觀公正性。此外，師德的獎懲體制需要完善。一方面對師德建設(shè)先進(jìn)單位予以表彰和獎勵，使之成為教師努力提高師德的動力：另一方面對師德建設(shè)存在嚴(yán)重問題或評估不合格的通報批評或責(zé)令限期改正，使之成為教師師德的警戒線、開展師德氛圍建設(shè)。和諧的校園環(huán)境是師德建設(shè)的土壤，是師德建設(shè)生機(jī)和活力的基礎(chǔ)。高中學(xué)校要把師德教育活動的內(nèi)容與開展多種形式的活動結(jié)合起來，并且注重活動的實效。學(xué)校應(yīng)將師德的宣傳教育與制度建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過編發(fā)宣傳資料、組織報告會等形式，廣泛宣傳先進(jìn)教師事跡，推動師德建設(shè)的模范化，形成學(xué)習(xí)模范教師的熱潮。還可以開展教學(xué)競賽活動，創(chuàng)新競賽內(nèi)容、形式和方法，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性。經(jīng)常舉辦師德論壇，交流先進(jìn)經(jīng)驗、研究難點熱點，形成濃厚的師德建設(shè)氛圍。學(xué)校還要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，幫其解決生活中的實際困難，支持教師的一系列創(chuàng)新行動，將人文關(guān)懷和物質(zhì)激勵有機(jī)地統(tǒng)一起來，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
5、加強師德組織建設(shè)。隨著師德建設(shè)越來越緊迫和重要，高中學(xué)校要建立師德建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，以校長為師德建設(shè)的第一責(zé)任人，主持制定師德建設(shè)方案，提供物質(zhì)保障。黨組織是師德建設(shè)的政治核心，教師要在師德建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)首先要以身作則，做師德高尚的典范，在工作中把教師職業(yè)道德建設(shè)作為重點項目，定期研究、常抓不懈。此外，還可以設(shè)定師德管理責(zé)任人制度，若責(zé)任人下屬的教師中出現(xiàn)了違背師德的問題，就要追究責(zé)任人的相關(guān)責(zé)任。
總之，高中學(xué)校的師德是一個需要常抓不懈的問題，只有依靠校領(lǐng)導(dǎo)的核心帶頭作用，依賴廣大教師的團(tuán)結(jié)合力作用，發(fā)揮教師個人的艱苦樸素精神，才能真正做好高中學(xué)校教師師德建設(shè)。
[1]邵來成，高峰勤，中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其與社會支持的關(guān)系研究[j].山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)2005(4).
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