讓課堂不再枯燥乏味，讓每一堂課都變得氣氛活躍，全力讓同學們在快樂中學習，利用各種方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生符方而能力都能得到發(fā)展和提高。
著名教育學家陶行知先生說：“我們加人兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量．不但有力量，而且有創(chuàng)造力．”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為．教師不是絕對的權(quán)威，而是學生學習的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間．教學中教師的態(tài)度是否和藹可親，與學生的學習興趣成正比，對教學過程有十分重要的影響．教師首先應(yīng)是學生的學習伙伴，其次才是學生的學習的指導者，所以瓔走下講臺，走到學生中問，拉近與學生的距離，真正地俯下身子和學生心貼心傾聽他們心中的疑惑，幫助他們解決未能解決的問題．為學生創(chuàng)造寬松，愉快的教學氛圍．德國的教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒和鼓舞．”所以我們要激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望．任何人都有閃亮的一面，所以我們要善于去發(fā)現(xiàn)每一個學生閃亮的一面．鼓勵他們好的一面，讓他們樹立自信和興趣。
參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學．因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革人手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮，人格得到不斷的完善．養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極．主動地去掌握新的學習方法．在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動，全面地參與，興趣怏然地學習。生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂．學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率．教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗．創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情境，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦，動口。動手．學思結(jié)合，樂于參與．生動鮮明的圖畫．具體逼真的實物，引人人勝的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探究．針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，引發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習，交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感．從而學會學習，學會與人交往，合作．這是課堂教學研究的主方向．積極倡導自主．合作，探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神．我認為應(yīng)抓住學生主體性的發(fā)展和探究精神，實踐能力的培養(yǎng)．著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才．這就極其需要拓寬教育教學的視野，教育教學中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用．探究更重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識，實踐能力．發(fā)展學生個性．
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