未來社會中學(xué)生不僅需要獲得知識和信息，還需要自如地運(yùn)用知識和信息，為此當(dāng)今教師的教學(xué)要立足于教會學(xué)生正確思維、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,知識的更新增長速度相當(dāng)快，我們每個(gè)人面臨著終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，作為教育的實(shí)施者—教師，當(dāng)前最主要任務(wù)是要從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉(zhuǎn)化為教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。面對知識的不斷更新和增長，單有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)生的學(xué)，才是完整的。這就迫切需要教師教會學(xué)生基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略，才能達(dá)到學(xué)生的“會學(xué)”。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生感知事物、理解和掌握知識技能、發(fā)展智力與非智力個(gè)性心理因素的過程。學(xué)習(xí)過程一般包括感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)。就是說，每項(xiàng)知識技能的獲得都是通過感知、理解、鞏固、和運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的。感知即對材料、講授語言、直觀教具等進(jìn)行感知；理解即將感性材料簡縮化，進(jìn)行思維，上升為概念、法則、規(guī)律等；鞏固即將獲得的知識在頭腦中鞏固下來；運(yùn)用即將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐，以形成技能和穩(wěn)固的道德信念和行為習(xí)慣。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般過程，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，其目的是使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。同時(shí)還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑，是學(xué)生獲得知識技能、明白事物道理和發(fā)展品德、智力、體力過程中所采取的基本思路和非智力心理活動，因而學(xué)習(xí)方法也是多層次、多種類、多樣化的。教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如教給學(xué)生記憶知識的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理的學(xué)習(xí)方法以及掌握獲得信息途徑和信息的方法等。教師要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)放在重要的位置。教師要根據(jù)各個(gè)科目的具體內(nèi)容，遵循科學(xué)知識的客觀規(guī)律，采用適合本科目的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。另外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間及知識的參與量都是有限的，更大量的知識需要學(xué)生在步入社會后，在工作中學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)說，未來社會的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因?yàn)樾畔r(shí)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)意味著知識更新異常迅速，現(xiàn)實(shí)已迫使人們進(jìn)行反思，學(xué)生不可能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)習(xí)要貫穿于人的一生，人們正在努力尋求從根本上使學(xué)生具有主動、自主學(xué)習(xí)的能力和掌握自我攝取知識并會運(yùn)用的方法。教學(xué)的目的是為了不教，也就是說教的本質(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者、檢查者和總結(jié)評定者?？梢妿椭鷮W(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅是學(xué)生完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，更重要的是對學(xué)生一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
每一門學(xué)科知識，都是人類長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是人們實(shí)踐認(rèn)識的結(jié)晶。由于各門學(xué)科研究的對象不同，各門學(xué)科在實(shí)踐中承擔(dān)的任務(wù)也不同，因而學(xué)科特征不相同。即每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和研究方法，如理、化、生是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，而歷史學(xué)科中的歷史知識則不能實(shí)驗(yàn)，它是通過強(qiáng)調(diào)歷史主義、史論結(jié)合等特點(diǎn)，把人和事放在當(dāng)時(shí)的歷史壞境中去分析，同時(shí)又將歷史事實(shí)與研究者自身的觀點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)歷史現(xiàn)象與歷史本質(zhì)的統(tǒng)一。因此，教師在教學(xué)過程中，要把握學(xué)科特點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握研究學(xué)科知識的觀點(diǎn)和方法，使學(xué)生掌握初步的研究方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的活動方式。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量，習(xí)慣是人的第二天性，一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識、發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，受益終身。因此，教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)活動中的不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練。如日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力，不是消極地等待教師“灌知識”，而是主動接受，更重要的是探求知識，達(dá)到理解深刻、牢固掌握的目的。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地安排時(shí)間，有計(jì)劃地支配時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率，在保證質(zhì)量的前提下，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，減少不必要的浪費(fèi)，高效率地利用時(shí)間。在課堂上，教師要采用民主教學(xué)、組織學(xué)生采用小組合作的方式討論，盡可能讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，從而完成學(xué)習(xí)的思考過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。長此以往的訓(xùn)練，使學(xué)生的自學(xué)水平逐步提高，將會受用終身?？傊?，教師必須重視培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，做自己學(xué)習(xí)的主人。
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