學(xué)案導(dǎo)學(xué)即以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使“教”與“學(xué)”的作用和諧統(tǒng)一，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生既然是主體，角色的定位注定了學(xué)生“學(xué)”的重要性，因此，學(xué)生在教師導(dǎo)出了自學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略與方法、習(xí)題后，如何自覺地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。第一，學(xué)生要會(huì)看書自學(xué)，要學(xué)會(huì)像讀語(yǔ)文課本那樣讀數(shù)學(xué)書，并且要善于畫出知識(shí)的要點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄。然后要求學(xué)生會(huì)求學(xué)，敢于提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展起到了十分積極的作用。第二，要求學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)。“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想。”學(xué)生的自學(xué)、求學(xué)、合作學(xué)習(xí)等自主教學(xué)策略的運(yùn)用，最大限度地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課堂有效交流的欲望，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了積極參與的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提高了課堂的有效性。
此外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。教師既然是主導(dǎo)，角色的定位注定了教師該出手時(shí)就出手，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中導(dǎo)自學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略與方法、習(xí)題、評(píng)價(jià)方式等。
導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)如魚得水，他們的自學(xué)能力強(qiáng)，理解力高，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，能夠循序漸進(jìn)地完成教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，知識(shí)能力等各方面都會(huì)得到提高和發(fā)展，對(duì)自己充滿信心，學(xué)習(xí)勁頭十足。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平是有差距的，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生而言，由于理解能力較低，自學(xué)水平較差，面對(duì)導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)力不從心。針對(duì)這一差距，我在課堂上特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生幫學(xué)生，使得課堂教學(xué)效率大大提高。例如，有些難度的問(wèn)題安排同桌討論，發(fā)揮同桌兩人的智慧；難度較大的問(wèn)題，就先安排學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)討論，這樣使學(xué)生交流的參與度達(dá)到了100%，最后由小組的中心發(fā)言人代表小組作匯報(bào)，展示小組的力量。這種討論促使了全班同學(xué)思維的發(fā)展，達(dá)到全員參與思考之目的。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生明確了自己在小組中的任務(wù)，有獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，在別人發(fā)言時(shí)能認(rèn)真傾聽他人的想法，然后補(bǔ)充、矯正自己的觀點(diǎn)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮了個(gè)人的創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)了集體協(xié)作精神，提高了課堂效率。
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