生活離不開語(yǔ)文，高雅的心靈生活更是出自美好語(yǔ)文的熏染。下面小編給大家分享初中語(yǔ)文論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
初中語(yǔ)文論文范文篇一
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法淺談
【摘要】如何使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，這不僅是學(xué)生也是老師的心中理想。我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，要重視語(yǔ)文的實(shí)踐，重視語(yǔ)文在實(shí)際生活中的運(yùn)用等。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 課堂效率
生活離不開語(yǔ)文，高雅的心靈生活更是出自美好語(yǔ)文的熏染。然而，語(yǔ)文，想說愛你不容易。其實(shí)，語(yǔ)文是容易的：來自母語(yǔ)，天然學(xué)就，可謂是祖?zhèn)髅胤?語(yǔ)文又是艱難的：微言大義，弦外有音，話里有話，指?？梢粤R槐。語(yǔ)文是有趣的：唐詩(shī)宋詞，高雅深邃;語(yǔ)文又是枯燥的：古文百篇，成語(yǔ)典故堆積如山。語(yǔ)文是快樂的：風(fēng)花雪月，邊塞風(fēng)光;語(yǔ)文又是痛苦的：咬文嚼字，古樸呆板。
如何使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，這不僅是學(xué)生也是老師的心中理想。筆者依據(jù)二十多年的教育生涯的親身體會(huì)認(rèn)為：
一、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
古人云知之者不如好之者，好之者不如樂之者。走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文才達(dá)到了知之者的境界，才算是初嘗語(yǔ)文的甘霖。日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語(yǔ)文，才是欣賞到了語(yǔ)文天邊彩虹。處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文，真正進(jìn)入達(dá)到了語(yǔ)文的桃源圣地，水果洞天!
二、要重視語(yǔ)文的實(shí)踐以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用
古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就深入實(shí)踐的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
三、外在的表現(xiàn)都是內(nèi)在心靈的反應(yīng)，言為心聲
同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無(wú)深情，也無(wú)遐思;一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫”!用“寫”來醞釀和升華情感，用“寫”來澄清和鍛造思想。堅(jiān)持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣;至少要堅(jiān)持每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬(wàn)字，是基本的量的要求。
四、一定要多讀書
在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。
舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家。
五、重視積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
六、重視心靈的感悟頓悟
古詩(shī)云：“心有靈犀一點(diǎn)通”。怎樣才能作到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復(fù)嘗試、積累范式，因?yàn)殪`感總是出現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬(wàn)里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營(yíng)造平和
七、要勤于思考
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問，明確的分辨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。
八、要有個(gè)性
語(yǔ)文是發(fā)展學(xué)生心靈的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終指歸是形成學(xué)生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個(gè)性。當(dāng)然，這里的“個(gè)性”，從狹義講，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的系統(tǒng)化、個(gè)人化，也即形成有每個(gè)學(xué)生自身特色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論，即所謂自成一家。
這就必須：首先建立元認(rèn)知策略，形成監(jiān)控自己思維、感悟流程的習(xí)慣。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷總結(jié)升華，強(qiáng)化有效的正確的習(xí)慣，糾正無(wú)效的錯(cuò)誤的做法。其次是學(xué)會(huì)總結(jié)反思，通過計(jì)劃總結(jié)的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。其次是學(xué)會(huì)交流共享，通過課堂發(fā)言、同學(xué)交流師生討論的方式，吸收對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有益的指點(diǎn);還可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經(jīng)驗(yàn)的表述方式及實(shí)質(zhì)內(nèi)容。最后學(xué)會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應(yīng)該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經(jīng)驗(yàn)，也是形成個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的必然歷程。
總之，各種教學(xué)方法都來自于學(xué)生，而最終仍然要服務(wù)于學(xué)生。葉圣陶先生也說過：“教是為了不需要教”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重遷移。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終的成功，還在于學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文求生存、謀發(fā)展。
初中語(yǔ)文論文范文篇二
淺談?wù)Z文合作學(xué)習(xí)
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一門 藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循 教育的客觀 規(guī)律、保證 科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識(shí)，提高整體能力。21 世紀(jì)以來，合作學(xué)習(xí)逐漸走上我國(guó)的教育舞臺(tái)，許多學(xué)校、學(xué)科都在大膽地嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來審視和解答我們的教育問題。我對(duì)于合作學(xué)習(xí)有如下幾個(gè)方面的理解。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 注意問題
一、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)必須注意的問題
1、只注重合作學(xué)習(xí)的形式
結(jié)果往往是徒有熱鬧，別無(wú)其他。問題不管是否合適，不管難易，都拿來讓學(xué)生討論，這樣用討論充斥課堂，豈不成了故弄玄虛!這樣的合作，是強(qiáng)求，有悖合作學(xué)習(xí)的真諦，往往達(dá)不到激發(fā)學(xué)生參與討論和訓(xùn)練思維的目的。
2、不注重學(xué)生個(gè)性
有的老師在大多數(shù)學(xué)生還在讀文章找內(nèi)容的時(shí)候，他就讓學(xué)生展開了小組合作討論。當(dāng)學(xué)生的討論正激烈時(shí)，老師又要求停止討論，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。這是一種沒有經(jīng)過獨(dú)立思考和充分準(zhǔn)備就展開的討論，又是一次被強(qiáng)行中斷的合作。
3、合作缺少分工
現(xiàn)在的很多合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該擔(dān)任的角色沒有定位，也沒有明確的分工，這樣就難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主動(dòng)性，個(gè)別學(xué)生會(huì)坐享其成，也有學(xué)生表面上看是參與了活動(dòng)，實(shí)際上卻不動(dòng)腦筋、注意力分散。
4、教師置身事外
一些合作學(xué)習(xí)中，有這樣一種傾向：教師的作用被越來越淡化，成了一個(gè)旁觀者，成了一個(gè)局外人，缺少對(duì)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，缺少必要的傾聽和交流，使討論變成了“放羊”。從而使合作遠(yuǎn)離了目標(biāo)和價(jià)值。
如何才能在教學(xué)實(shí)踐中，避免步入以上誤區(qū)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用呢?筆者認(rèn)為，教師要從理論上重新審視合作學(xué)習(xí)的真諦，明確合作學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)、教師應(yīng)該扮演的角色，而不僅僅從形式和表象來模仿。其次，在具體操作過程中，要把握原則，注意策略。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才會(huì)真正在我們的實(shí)踐中，發(fā)揮開啟新風(fēng)尚、創(chuàng)造新思維的作用。
二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式——小組合作
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改教育理念。新課改最重要的特征就是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。 1、小組就近組合
小組就近組合就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4 人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無(wú)需重新調(diào)整座次，操作比較簡(jiǎn)便。也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競(jìng)賽，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更為適宜。
小組就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)的、松散的，而小組就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實(shí)施時(shí)，教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
小組就近組合的合作自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以在在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng) 自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。教師在課堂上要及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績(jī)，并將其作為小組成員個(gè)人成績(jī)的組成部分。
2、任務(wù)組合
任務(wù)組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)組合學(xué)習(xí)一般以2～6 人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
任務(wù)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語(yǔ)文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng) 發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過自身不斷的反省，各種教學(xué)模式層出不窮，只有真正從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，反思教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，多作理性思索，才能真正營(yíng)造既適合自己才能發(fā)揮又適合學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，達(dá)成學(xué)生合作意識(shí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和課堂教學(xué)的高效。
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