摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？山⒑屯晟埔韵屡囵B(yǎng)路徑：建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育體系，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，營(yíng)造氛圍，以賽促學(xué)，社會(huì)實(shí)踐，搭建平臺(tái)等。如此多管齊下，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，有益于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐路徑
《中國(guó)教育學(xué)刊》以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的辦刊方向和輿論導(dǎo)向，貫徹“雙百”方針，著力宣傳黨和國(guó)家的教育方針政策，注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近廣大的基層教育工作者，圍繞我國(guó)教育改革和發(fā)展中的重大理論問題和實(shí)際問題開展研究和交流，為教育改革和發(fā)展服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)，為廣大教育工作者服務(wù)。
十八大以來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為新時(shí)代的熱門詞匯，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理念逐漸深入人心，成為時(shí)代潮流。青年大學(xué)生作為思維活躍、志存高遠(yuǎn)的知識(shí)群體，正處于具有較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力、大有可為的黃金時(shí)期，如習(xí)近平總書記所言：“讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國(guó)家、為人民的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出絢麗光彩。”[1]人才培養(yǎng)是高校的基本使命，在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，開辟多種路徑，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。
一、地方高校創(chuàng)業(yè)教育中的若干問題
(一)學(xué)校層面
1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善
在國(guó)家大力鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流中，越來越多的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，成為人才培養(yǎng)的組成部分，但這些課程往往是一門單獨(dú)的課程，且以理論知識(shí)的講授為主，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性。這種情況好比剛種下一棵樹，但尚未成林。不僅創(chuàng)業(yè)教育的理論課程有待進(jìn)一步開發(fā)與完善，而且創(chuàng)業(yè)教育中亦缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，缺乏行之有效的創(chuàng)業(yè)鍛煉，終究難以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系亟待進(jìn)一步發(fā)展和完善。
2.創(chuàng)業(yè)氛圍有待提升
幾乎任何一所高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，就業(yè)問題向來是高校工作的重要內(nèi)容，就業(yè)率更是一個(gè)關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)水平、育人質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，長(zhǎng)期以來，高校一直十分關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)狀況，時(shí)常舉辦系列就業(yè)模擬大賽，并針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。相比之下，對(duì)于創(chuàng)業(yè)問題的指導(dǎo)涉及不多，顯得有些冷清。在這種較為冷清的創(chuàng)業(yè)氛圍中，要想提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，顯然是有一定難度的。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待充實(shí)
創(chuàng)業(yè)教育屬于比較新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于普通地方高校來說，常常出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、管理制度有待完善、師資隊(duì)伍人員較少、整體師資水平較低等問題。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往是學(xué)生管理工作人員或思政課教師，本身具有的知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育存在偏差，創(chuàng)業(yè)知識(shí)明顯不足，而且這些問題并非一朝一夕可以解決，師資不足成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。
(二)學(xué)生層面
1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍薄弱
據(jù)筆者在教學(xué)過程中的了解，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)普遍存在敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)。不少學(xué)生更傾向傳統(tǒng)就業(yè)——找一份穩(wěn)定的好工作。按照學(xué)生們的就業(yè)愿意，首要選擇往往是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等具有編制的工作崗位，通俗而言就是“鐵飯碗”，哪怕是一個(gè)交通不便、位置偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員崗位，也是大學(xué)生擇業(yè)的重點(diǎn)對(duì)象;其次是央企、國(guó)企等具有國(guó)資背景的大企業(yè)，或者躋身世界五百?gòu)?qiáng)的民營(yíng)企業(yè)，這些一流企業(yè)往往地處大城市，自然符合熱衷于大城市生活的大學(xué)生們的擇業(yè)意愿?？偟膩碚f，地方高校大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，大學(xué)畢業(yè)對(duì)于他們而言，最重要的事情莫過于找一份穩(wěn)定的工作。即便是有創(chuàng)業(yè)念頭的學(xué)生，也常常認(rèn)為在實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)之路荊棘滿地、困難重重，最終望而卻步。
2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)尚顯不足
影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素還體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。由于大學(xué)教育是按照專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課知識(shí)是最重要的事情。雖然創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大多數(shù)高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，仍是一門以書本知識(shí)講授為主的課程，相比專業(yè)課程系統(tǒng)性的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)課程顯得“單槍匹馬”。盡管有些學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)意愿，但由于缺乏實(shí)踐鍛煉，對(duì)創(chuàng)業(yè)思維與方法、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理等感到十分陌生，往往難以將自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，且困于如何解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)問題。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的不足明顯制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3.創(chuàng)業(yè)資金較為匱乏
創(chuàng)業(yè)屬于商業(yè)行為：“任何創(chuàng)業(yè)都是要成本的，創(chuàng)業(yè)初期必須要擁有一定的自有資金。”[2]對(duì)于大學(xué)生來說，尤其是剛走出校門的學(xué)生，面臨基本的生存問題，資金來源無非是父母、親戚或朋友，對(duì)于已成年的大學(xué)生而言，借錢一事通常羞以啟齒。如果不自力更生，就會(huì)成為被人嘲笑的“啃老族”。至于其他方面的資金來源，如銀行貸款、私人借貸等，往往具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，剛畢業(yè)的學(xué)生抗風(fēng)險(xiǎn)能力普遍較低。資金的匱乏成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎。
二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
(一)建立創(chuàng)業(yè)教育體系
1.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院
在以往的大學(xué)課程設(shè)置中，并無專門性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。2001年，國(guó)務(wù)院頒布文件鼓勵(lì)、支持高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，側(cè)重從就業(yè)角度激勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2012年，教育部辦公廳印發(fā)4號(hào)文件，要求各地高校組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，并納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。2015年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念下，國(guó)務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出“引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。這些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策的出臺(tái)，為高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供了有力支持。如桂林航天工業(yè)學(xué)院在學(xué)校大學(xué)生人文素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的基礎(chǔ)上，于2017年11月正式成立了人文素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，下設(shè)人文素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、大學(xué)生創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心等機(jī)構(gòu)，為開展全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)提供統(tǒng)一指導(dǎo)和管理。
2.開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程
開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)。如桂林航天工業(yè)學(xué)院開設(shè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程涉及培養(yǎng)目標(biāo)、考核要求、課程設(shè)計(jì)、開展過程、結(jié)果評(píng)估等五個(gè)方面，依據(jù)OBE教育理念建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本架構(gòu)。該課程面向全校學(xué)生開設(shè)，并將該課程納入學(xué)分管理，融入人才培養(yǎng)體系。通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、理論、方法與相關(guān)政策、法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促使學(xué)生“找工作”的傳統(tǒng)就業(yè)觀向創(chuàng)業(yè)觀轉(zhuǎn)變。
3.將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)
對(duì)于高校學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都是分專業(yè)學(xué)習(xí)的，學(xué)生們對(duì)本專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加重視，更有興趣和熱情。基于這種情況，專業(yè)課教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，在專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)估中合理、適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革。如桂林航天工業(yè)學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，“以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立‘學(xué)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育‘專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐‘學(xué)科比賽+創(chuàng)業(yè)比賽‘職業(yè)培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式”[3]，培養(yǎng)學(xué)生由“受聘型”到“創(chuàng)業(yè)型”的轉(zhuǎn)變。
4.通過互聯(lián)網(wǎng)拓展創(chuàng)業(yè)課程資源
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的飛速發(fā)展，一大批慕課資源如雨后春筍般出現(xiàn)，如“MOOC中國(guó)”“學(xué)堂在線”“愛課程”等慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生獲取知識(shí)的方式變得更加便捷，不再受限于固定的教室、固定的時(shí)間。在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，任課教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用慕課資源，讓學(xué)生體驗(yàn)不同教師的授課風(fēng)格，學(xué)習(xí)不同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識(shí)，既能開闊視野，又能拓展理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大有裨益。
(二)打造創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍
教師是教育過程中的重要主導(dǎo)者，打造一支具有多元學(xué)科及創(chuàng)業(yè)背景的教師隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。
1.組建多元學(xué)科的教師隊(duì)伍
教育界里常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”要講授好創(chuàng)業(yè)課程，必須建立一支具有豐富知識(shí)的教師隊(duì)伍。如在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程中，教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)運(yùn)作、公司法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理等多方面的學(xué)科知識(shí)，這就需要選擇具有專業(yè)知識(shí)的教師講授相應(yīng)的課程內(nèi)容，而且在教學(xué)方法上盡力做到貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，對(duì)于擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師而言，需要不斷“充電”，學(xué)校需要組織教師通過專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種渠道，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。
2.邀請(qǐng)校外專家講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
要取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好效果，不僅依靠學(xué)校教師的力量，還需要整合社會(huì)各界的有利資源。聘請(qǐng)一些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、成功人士、知名學(xué)者走進(jìn)學(xué)校、進(jìn)入課堂，尤其邀請(qǐng)正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)事業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能起到示范效應(yīng)，讓學(xué)生以優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。通過社會(huì)企業(yè)家、成功人士的指點(diǎn)，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，卯足創(chuàng)業(yè)干勁。邀請(qǐng)校外專家講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的有益補(bǔ)充，起到開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心的作用。
(三)多渠道提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力需要結(jié)合校內(nèi)校外有力資源，通過營(yíng)造氛圍、以賽促學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、搭建平臺(tái)等渠道，多管齊下強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
營(yíng)造氛圍指的是在校園內(nèi)弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的校園文化，學(xué)校層面亦可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為辦學(xué)理念之一，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成。如鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)組織各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師、企業(yè)家開展講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。尤其要善于利用校友資源，大力宣傳具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的杰出畢業(yè)生，將創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷匯編成冊(cè)，鼓勵(lì)在校學(xué)生崇尚創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)。
以賽促學(xué)是通過組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽等。學(xué)校相關(guān)部門和院系應(yīng)借助競(jìng)賽契機(jī)，宣傳普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，開發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使學(xué)生通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
社會(huì)實(shí)踐是指在學(xué)校指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，通過實(shí)踐活動(dòng)可以拓寬視野，了解自身的理論知識(shí)和專業(yè)技能能否勝任社會(huì)需求，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，努力學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊知識(shí)短板。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)校亦可通過觀察學(xué)生的實(shí)踐能力，反思課程教學(xué)、人才培養(yǎng)等與社會(huì)需求之間的契合度，推動(dòng)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革。
搭建平臺(tái)主要指健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，以及搭建校企合作平臺(tái)。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)包含支持大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、成立創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，并積極發(fā)揮大學(xué)生的自主能動(dòng)性，大力支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場(chǎng)地支持，發(fā)放一定的創(chuàng)業(yè)資金進(jìn)行扶助，并配備專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開展。此外，高校應(yīng)充分整合、利用企業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作，形成校內(nèi)外協(xié)同育人的局面。一方面，學(xué)?？梢越Y(jié)合企業(yè)需要有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。另一方面通過企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)散思維，培養(yǎng)、支持具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
三、結(jié)語
在當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早已成為時(shí)代的最強(qiáng)音，對(duì)于高校和畢業(yè)生而言，這是充滿難度的挑戰(zhàn)，更是難得的機(jī)遇。高校應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代新使命，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面進(jìn)一步深化教育改革，將創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為辦校理念、強(qiáng)校之本。對(duì)于大學(xué)生群體而言，要學(xué)好本領(lǐng)、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，努力成為推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
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文章名稱：地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探析
