教師是實(shí)施素質(zhì)教育和辦人民滿意大學(xué)的主要力量，政治素質(zhì)是教師成為人類靈魂工程師的精神核心，努力提高高校教師政治素質(zhì)不僅是適應(yīng)新時(shí)期教育改革和發(fā)展的要求，更是教師自我提高自我成熟的必要。本文通過對高校教師政治素質(zhì)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、時(shí)代特征做深層探討，明確在新時(shí)期加強(qiáng)教師政治素質(zhì)的緊迫性和必要性。
中國人民大學(xué)首任校長吳玉章先生認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校辦得好壞的關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)，教師要樹立為社會(huì)主義革命和建設(shè)而育人的觀念，刻苦鉆研理論，精通業(yè)務(wù)，以自己淵博的學(xué)識和高尚的品德傳授并影響學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教師中出現(xiàn)諸如對政治理論學(xué)習(xí)的冷漠、不安心工作帶來的教育質(zhì)量滑坡、師生關(guān)系惡化引發(fā)的討論、教育腐敗引起全社會(huì)的注目，教師性騷擾事件的出現(xiàn)等問題，加強(qiáng)高校教師的政治素質(zhì)已很迫切與必要。
教師是“人類靈魂的工程師”，講求德才兼?zhèn)?，德育為先。本文引用大量的研究成果，把教師素質(zhì)歸納為政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)五個(gè)方面。政治素質(zhì)，即堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向、立場、態(tài)度；具有馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；樹立理想；發(fā)揚(yáng)愛國主義和為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，教書育人，為人師表。品行素質(zhì)：指教師的道德觀念和行為方式，表現(xiàn)為完善健全的人格?！敖處煙o小節(jié)，處處是楷?！保靶蜗蟊壬匾?，豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足是思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表?？茖W(xué)素質(zhì)：具有較系統(tǒng)的馬克思主義、思想、中國特色社會(huì)主義理論知識；精深的專業(yè)知識，必備的現(xiàn)代教育理論，以及較廣博的現(xiàn)代科技知識、人文知識和美學(xué)知識。能力素質(zhì)：包括良好的自我心理調(diào)控能力、教學(xué)能力、教育能力和教育科研能力，能夠正確地進(jìn)行自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我創(chuàng)新，擺正自己的位置，善于與他人交往等。身心素質(zhì)：教師的身體和心理，包括有健康的體魄和良好的個(gè)性修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個(gè)性特色?！边@五個(gè)基本素質(zhì)，我認(rèn)為對高校老師來說，都是政治素質(zhì)。
當(dāng)前，教師隊(duì)伍確實(shí)存在不講政治、淡化政治的現(xiàn)象。第一，他們的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識薄弱，又缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，不能客觀地辯證地分析認(rèn)識問題，往往只看現(xiàn)象不看本質(zhì)。同時(shí)，對國情缺乏深入了解，看問題很容易出現(xiàn)主觀性和片面性；第二，黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象，社會(huì)上的各種不正之風(fēng)嚴(yán)重地影響到他們的思想和情緒，造成思想上的困惑和迷惘，道德觀被扭曲；第三，對個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、職業(yè)選擇與社會(huì)需要的關(guān)系缺乏正確認(rèn)識，看問題易于“以我為中心”。缺乏敬業(yè)精神，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不批改作業(yè)，甚至擅離職守去搞“第二職業(yè)”。有的教師儀表不整、舉止粗俗、言語骯臟、物欲熏心、以教謀私，嚴(yán)重影響了教師形象，這也是缺少作為教師基本的政治要求；第四，學(xué)校的思想政治工作相對薄弱，平時(shí)很少了解和研究青年教師的思想情況，對他們的思想政治素質(zhì)缺乏具體要求和嚴(yán)格的考核辦法，更缺乏針對性的教育和引導(dǎo)。
有的教師認(rèn)為，現(xiàn)在只要有賺錢的本事，講不講政治無所謂。以這種思想發(fā)展下去，一是可能走向政治上的墮落，在大是大非面前喪失基本的政治立場與政治判別，難以承擔(dān)教育學(xué)生的使命；二是任其發(fā)展，勢必走入教育腐敗的泥坑不能自拔。也有人認(rèn)為，只要業(yè)務(wù)好，有機(jī)遇，就能名利雙收，思想紅不紅照樣教書做學(xué)問。這種觀點(diǎn)與我們的教育理念格格不入，起不到既教書又育人的作用。其三，教師的能力素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)如何，人生觀、世界觀如何，對學(xué)生有直接的影響。所以，為教育好下一代，也必須也有必要對教師從政治上提出更高的要求，分清政治上的大是大非，樹立“講政治”的觀念，用黨的政治路線指導(dǎo)自己的言行，體會(huì)“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂”的真切含義。這是鑄師魂的必需，也是政治要求的體現(xiàn)。
高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把加強(qiáng)高校教師政治素質(zhì)的工作提到重要議事日程，制定相關(guān)的各類規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的政策和法規(guī)，切實(shí)做到專人負(fù)責(zé)，明確分工，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲分明。上級主管部門應(yīng)把檢查青年教師的思想政治工作，作為考核學(xué)校全部工作和領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)績的重要內(nèi)容。
目前許多高校兩周一次的政治理論學(xué)習(xí)，往往因?yàn)闃I(yè)務(wù)關(guān)系并沒有得到很好落實(shí)，這本身就是削弱政治學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。要組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、思想，引導(dǎo)其運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題。當(dāng)前特別要組織學(xué)習(xí)中國特色的社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀，開展各種形式的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，不斷提高他們分析問題、解決問題的能力。組織青年教師到工礦、農(nóng)村，接觸工農(nóng)，了解國情，增進(jìn)對黨、對社會(huì)主義、對工農(nóng)群眾的感情，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和使命感。
學(xué)校要把思想表現(xiàn)、為人師表和工作業(yè)績作為必備條件，引導(dǎo)他們走又紅又專的道路；要注意在青年教師中培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，在晉職晉級上鼓勵(lì)破格晉升，使他們能夠充分發(fā)揮自己的才華。
從教師的工作和生活條件上，多辦實(shí)事，解決青年教師的后顧之憂，想方設(shè)法幫助其解決生活中的困難。從個(gè)人發(fā)展上，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)并鼓勵(lì)，讓黨組織的溫暖時(shí)時(shí)處處得以體現(xiàn)。
通過輿論和大眾傳播媒介，大力宣傳科學(xué)的人生價(jià)值觀念，批評落后的人生價(jià)值取向。教師一旦取得教學(xué)科研成果，學(xué)校應(yīng)宣傳他們的獻(xiàn)身精神、開拓精神，引導(dǎo)高校青年教師將個(gè)人利益和集體利益，個(gè)人利益和理想道德完全融于一體的最佳結(jié)合點(diǎn)，這也是鼓舞青年教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性、為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步拼搏的最佳途徑。
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